班主任期中经验材料：我自豪，我有小岗位

在班级管理中，我很明确的一点是：学生既是管理的对象，也是管理的主体。面对每个班都在实行的“班级小岗位”，我总在想，我还应做些什么？还能做些什么？才能真正让学生学会自主管理？
  一年级我刚接这个班时，就按魏书生老师的班级管理模式，在班中设立了小岗位。但是随着时间的推移，我发现，孩子们的表现并不如我们老师所期望的那样----你布置，他就会做得很好。相反地，不少学生责任意识淡薄，小岗位工作你推一推，他动一动，班主任老师仍然费心、费神、费力。如何激发学生参与小岗位的热情，形成小岗位的忧患意识，培养学生的责任心呢？我在思考着……
学生是学习和发展的主体，教师的角色是引导和帮助。对于小岗位的工作如果变教师的“要我做”为学生的“我要做”，会不会更能激发学生的自主管理意识，培养他们勇于承担责任的能力呢？一切考虑周密，我开始与班干部一起协商起草了《班级小岗位评比办法》，其中规定：一名学生如果拥有一个小岗位并圆满地完成岗位职责，每周可以在班级总评时加5分。
这个评比办法在班会课上又征求了全体同学的意见，进一步进行了修改和完善。接着我宣布：以前的小岗位人员的安排全部不用，有意向承担小岗位工作的同学，可以自己去发现班级管理中需要哪些小岗位，并提出书面申请。如果申请的小岗位仅自己一人，那么这个小岗位就毫无疑问是你的；如果有的岗位有几名同学竞争，那要看谁的岗位申请写得最真诚、考虑得最全面，这个岗位就归谁。
在那几天里，孩子们睁着亮晶晶的眼睛在寻找着、发现着自己心仪的岗位。随后，一张张饱含着美好期待和沉甸甸责任的《小岗位申请》交到了我的手里：
王昕昱发现的“太阳神鹰”的岗位，其实就是根据每天天气的阴睛变化，来拉窗帘和掌握电灯的开关，但他申请的原因可是不容置疑的：“我们国家提倡节约型社会，我们小学生应该从节约每一度电开始，我如果做了太阳神鹰，一定会根据太阳的变化，及时地开关灯，既节约了能源，也能保护同学们的视力。”
厕所卫士的小岗位由王印洲同学担任。他说：“我们学校花了很多钱才把厕所装修得这么漂亮，但有些同学乱倒垃圾，随地小便，我想纠正他们，请他们保护厕所环境。”
擦黑板的小岗位有三名同学来竞选，理由也一个比一个充分：“俗话说得好，近水楼台先得月，我离黑板最近，下课后能最快地为大家服务好。”
“我的个子最高，老师写在黑板上的字，只有我能够得着，这个岗位我最合适。”
“粉笔灰对人体是有害的，我知道擦黑板不扬粉笔灰的办法，可以擦得很干净，相信老师和同学们会考虑我的请求。”
……
一封封言辞的申请摆放在桌上，随后的日子里，因为是孩子们自己发现和争取的小岗位，每个人对于自己的小岗位都倍感珍惜，再加上《班级小岗位评比办法》的一步步实施，班里形成了这样的小岗位宣言：“我自豪，我有小岗位，我自信，我有小岗位。”
看着班级各项工作有条不紊地进行着，我由衷地感叹：“只要老师给孩子一份自主的空间，孩子们一定会还你一份意外的惊喜。