英语学科听课报告

　　每到一所学校，参加教研组、备课组活动。听课之后，同领导老师交流、反馈，共同探讨、推进“以学为主，当堂达标”课堂教学研究。听课调研中，发现优点，找出不足，解决对策。

　　优点：

　　1各校初三年级现阶段，都进入“教材复习阶段”。四中复习“七年级下”教材；五中复习“八年级下”教材；六中复习“八年级上”教材；三中复习“八年级上”教材。初三复习课，有的效果很好。四中刘淑鲜，五中郑惠、郎翠娟、罗桂淑等老师的课，教学能以“学生为中心”，充分调动学生的积极性、主动性，使大多数学生都能参与到课堂教学活动中来。四位教师的教学方法适合学生学习要求。如：课堂上注重英语朗读、语法精讲、提炼、归纳、词汇拓宽。有效的学法指导，课堂上多设计学生参与的环节，让学生多说、多问、多思考、多回答，整个一节课“费时少、收效多，密度大、质量高。”

　　2.四中黄晖、孙殿芝两位老师讲的是八年级下第二单元的阅读课。阅读课难讲，内容多，一节课上完不成任务，两位老师尝试“阅读课”教学。孙殿芝老师的课，和四中李丽辉一起听的，听后又进行了两节课的评课。两位老师认真研究“阅读课”教学，力争探索出阅读课的教学模式，很是让人佩服。但就两节课也有商榷之处：（1）应该对学生进行“限时阅读”培养；（2） 提炼英语短语、关键词，应做到词不离句，句不离篇，在文章中巩固单词、短语；（3）每节课要精心安排教学时间，设计出阅读时间，课堂上拓展1—2篇课外短文，力争在初三毕业时使学生达到15万词的阅读量。

　　3.有些课堂上体现了“以学为主，当堂达标”的课堂教学理念。如：马滴达学校郎艳红、五中李雪玉 杨琳，六中吴红艳老师的课就是很好的课。四位教师的教学中“自主学习”“合作学习”，学生的学习积极性很高。“分层教学”，使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中来。培养学生的学习兴趣、能力，使学生爱学、会学英语。

　　4.五中英语组“教学案”编写非常好，有特色。目标明确，内容全面，格式规范，题型精炼，图文并茂，讲学适用。《新目标英语》教材七年级上、下，八年级上配套的“教学案”现已装订成册，是一部由教师精心编写的辅助教材，值得学习与推广。另外，五中每个学年备课组不是照搬照抄前一学年段的“教学案”，而是在参阅中不断增加自己新的内容，设计适合本学生的有效“教学案”，也就是“二次加工”，这点难能可贵。

　　不足之处：

　　初三教材复习阶段的课，有些不尽人意。

　　1.     一节复习课讲四个单元（平时授课时间一个月的内容），内容过多。教师为了完成四个单元的内容，担心一节课完不成任务，所以采用的教学方法是“教师一言堂，满堂灌，填鸭式”。 复习课走马观花，蜻蜓点水。教师讲，学生听，只讲不练，只听不用。教学目标是以“教师讲完为准，而不是以学生学会”为目标。这样一来，只有少数成绩好的学生在课堂上随声迎合，而多数学生，特别是基础差的学生根本跟不上，达不到“复习教材阶段”目的，还是出现后三分之一学困生。

　　2.     有的复习课，没有能充分备课，教学内容、教学环节安排不合理，课堂上前松后紧，精力放在基础知识（单词、短语20分）上，而英语最出成绩的阅读写作教学却忽略。（中考阅读占40分，补全对话15分，写作15分，听力30分，基础知识20分）。 一节课“费时较多，收效较少”。

　　建议：

　　1.     认真学习、实践“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，下大力气抓学生的预习，教师精讲，采取适合学生学习的教学方法，研究学法，创设“自主学习，合作学习，创新学习”的教学环节。拔高、推腰、补差，使不同层次的学生都有所收获。要激发学生的学习兴趣，这个兴趣包括两个方面：一是教师的教学方法能激起学生的兴趣；二是课堂教学内容能激起学生的兴趣。

　　2.     加强对“阅读”“写作”教学研究。在阅读教学中，教师要对学生进行阅读能力、阅读技巧的培养。对学生进行写作指导。

　　3.     研究《中考考纲》，《中考试题》，复习有的放矢。