在小班化“自主学习”中提高语文教学探究能力

　　我校在小班化教育的汉语教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　埃德加·富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求，是培养学生自主发展能力的基础，教学时，要以学生为主体设计教学内容和方法，注重多元评价，培养学生主动意识、参与意识、创新意识。

　　新大纲提出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在探究中主动获取知识，形成能力，发展个性。”小班化教育创设了良好的教学氛围，有着亲密、平等、民主、和谐的师生关系，在时间和空间上确定了学生的主体意识、促进学生自主探索，课堂上要发挥小班化教育的优势，充分调动学生的各种感官功能，有三分之二的时间让学生动手、动口、动脑，有选择地朗读等，让学生运用已有的学习方法人人参与，充分体现学生的主体意识，促进自主探索能力的发展。要培养学生的自主性和创造性，在教学中要激励学生大胆探索，既要深入教材，又要走出教室，走出校门，在大自然、社会、家庭中去寻找可利用的景观和话题，并且可通过网络去获取教材以外的信息，我借助多媒体、图书等，并通过各种形式让学生进行口头表达和书面表达能力的训练，开展多种形式的语文学习实践活动。

　　实践中，我想出了很多方法，如通过课本剧，让学生演一演；通过故事会，让学生讲一讲；通过续编课文，让学生编一编；通过体验活动，让学生比一比；总之，我在研究活动中，注重根据教材实际，多形式、多渠道开展语文实践活动，很好的发展了学生的想象力，增进了学生对文学的鉴赏力，使我们的孩子表达、交流能力不断得到发展和提高。