促优转困，全面提高英语教学质量

　　通过这几年的英语教学，我认为英语学科与其它学科相比，最大的难处就是促优转困工作。因为，英语是一种外来语言，与其他学科相比缺少良好的语言环境，尤其是我校的家长们文化水平偏低，经济条件也比较差，既不能在课余时间为孩子辅导英语，又没有足够的条件为学生请家教。学生学习一门新的语种本来难度就大。而由于英语没有统编教材，在书店很难找到难易适中，内容新颖的学习辅助材料。所以，大部分儿童接触了几年英语后出现了这样的情况：一种是积极型，这类学生有强烈的求知欲，能够拼读单词，掌握英语基础知识，有一定的阅读能力，对英语有浓厚的兴趣，教师在学生的学习过程中起到推波助澜的作用。另一种是消极型。这类同学基础较差，由于听不懂或者不愿意听，对英语产生了强烈的反感，上课时或者做其他事情，或者说话、打闹，影响教学秩序。这就是人们常说的两极分化。在英语学科中，年级越高，学生的两极分化也就越严重。我所任教的高年级，就出现了这样的情况：优生因为所教的内容偏浅，没有新意而产生烦躁情绪。学困生却因为课程太深，学不会而苦恼，由此我发现，在英语学科中，如果不做好促优转困工作，那就意味着满盘皆输。

　　面对这种情况，我经过思考和试验，总结了以下几种有效的措施：

　　一、“促优”，培养学生的英语自学能力。

　　1,法知识。使优生学习更有方向性和目的性。

　　在课外阅读中遇到的语法问题组织他们学习简单的语法知识。如名词的单、复数，名词的所有格，一般现在时，一般将来时等。以及一些简单的拼读规则。使学生减少自学时遇到的困难。比如：讲授课文时遇上生词“tell”，我及时将学过的say、talk、speak一起拿出来做比较，从而使学生明白英语同汉语一样有许多近义词，但用法需要区别开来。

　　2、字典——为阅读插上翅膀。

　　许多同学对我说，他们在课外阅读时遇到有趣的笑话或文章。正读得津津有味时，却被生词拦住了去路。英语单词又不像汉字可以随便找人问一问。有时费了好长时间终于弄清了词义，却早已对文章失去了兴趣。鉴于这种情况，我利用二课时间教会了学生查阅英汉字典，并嘱咐学生在活动时可将课外读物带来大家一起研究。读通之后在同学中朗读，使学生的兴趣更加浓厚。同学们都说：其实查英语字典比查汉语字典容易多了，这种翻阅法只要熟记字母表就行了。经常翻阅还能顺便认识许多生词。所以说，教会学生查字典是培养学生自学的重要手段。

　　3、广泛阅读，扩大视野。

　　中国有句谚语：读书破万卷，下笔如有神。小学英语虽然不要求学生成段成篇地写。但阅读却是必不可少的。我经常为学生介绍有趣的课外读物。VCD光盘、磁带等。有时，我会故意带些色彩鲜艳的英语读物或图片到任教班级转转，很多同学都会围上来问“老师，你拿的是什么？”“这本书在哪里能买到？”“能借给我看看吗？”这样做既拉近了师生间的距离，又提高了学生学习的兴趣。我还引导班级中的优生组成假日英语角，既使学生的学习能力得到了提高，又扩大了学生的视野和知识量。同时，也促进了一批中等学生向优生靠拢。

　　二、“转困”，培养学困生的学习兴趣。

　　1、发现后进生的闪光点。

　　每一名学生都有其优、缺点，而学困生的优点往往容易被人忽视。大部分学困生的语文、数学也不太好，他们十分缺乏表扬与关怀。因此，多鼓励，少指责，一句温暖的表扬，一道赞许的目光，都是学困生获得信心的动力。

　　2、课前抓基础训练，为学困生学习新知识铺路。

　　在每次新课前，我都利用前几分钟时间，对学生进行基础知识训练。练习的内容一要考虑到起点须略低，使后进生能学，有信心学。以取得良好的心理优势；二要考虑到新知识的重难点，为后进生学习新知识铺路搭桥；三要考虑到新旧知识的内在联系，促使知识迁移。为学困生学习新知识引路。

　　3、新授课时心中要有学困生，使他们能学到新知识。

　　在讲授新课时，要时刻注意学困生的信息反馈，注意学困生的学习动态。才能及时查漏补缺，帮助他们进一步理解新知识，因此，课堂提问教师心中也要有后进生，给他们创造发言的机会，后进生能回答的，就让他们说，说错了再借助优生的发言启发他们，当发现后进生有点滴进步时，要及时给予肯定和鼓励。

　　4、实施“压力”的任务型教学。

　　每一个学困生知识的盲点都不同，只有抓住特点，因材施教，才能达到提高成绩的目的。比如：有的学生是贪玩型，这就需要加强纪律和管理；有的学生跟老师闹情绪，就需要有耐心的沟通，化解矛盾；有的同学记得快，忘得快，就应该把大量的任务分成若干分散的知识一一攻破。通过每天听、说、读、写加深记忆等。

　　5、自愿寻找合适的伙伴结成对子

　　这种“一帮一”的方式在小学可以说是老调重弹，但我发现学生并不喜欢老师给指派的“小老师”，往往怀着抵触的情绪，这怎么能提高学习效率呢？因此，我让学生自己选一个平时合得来，又能在学习上给予帮助的小伙伴，情况就全然不同了。比如：我任教的班级里有个同学，尽管平时十分努力，可学习效果却不太明显，我发现他与班级一位成绩中上等的同学较好，就找机会与他们谈心，希望他们不但做生活中的好朋友，也能做学习上的好伙伴。过了一段时间，两人的学习均有不同程度的提高，该同学找到了适合自己的学习方法，而另一名同学也在帮助别人的过程中巩固了自己的知识。

　　6、课堂作业因人而异，让学困生感受到成功的喜悦。

　　课堂作业的目的在于强化新知识的理解和掌握，促进知识的正迁移，由于学困生在掌握基础知识和思维能力方面与其它学生存在一定差异，因此，布置作业不应该搞“一刀切”，后进生完成的作业量应该是其他学生的三分之二左右，内容侧重于一些典型的或略有变化的题。这样，学困生也能完成布置的作业，从中感受到成功的快乐。

　　总之，促优转困的工作对于英语学科来说是重中之重，而其方法也是多种多样的，只要用心挖掘，我相信，每一名优生都能得到提高，每一名学困生也都会获得成功。