PEP Unit 5 Part B Read and write 教学反思

　　一、思效—自我评价

　　本节课开始前，我先进行了说课，此时由于教室安静，教学环节陌生，再加上陌生教师来听课，这种紧张的氛围给学生增添了压力。为此，为放松氛围，活跃课堂，我安排学生进行课前自由对话，复习上节课所学对话内容，但效果不好，学生过于紧张，不能很好的将自己的优秀一面展现出来。因此，整节课，课堂氛围不如平时课堂活跃。但大部分学生能够掌握本节课的学习内容，个别学生对于单词的记忆和句型的训练还需要加强。

　　二、思得——总结经验

　　回顾本节课，对于大部分同学的表现还是满意的，但是“她”却让我再次反思。她是我的课代表，平时上课一直积极发言，主动帮助其他同学，而且考试也名列前茅，但是这节课她不再积极回答，偶然几次也是我点名站起来的，就连拼读一个学过的单词，她都不能正确的拼读。本以为要以这几个优秀的学生带动整个课堂的氛围，没想到她出乎我的想象，她太紧张了。而基础稍差的同学在本节课却表现得非常积极、活跃。所以，通过本节课的教学，让我更加深刻得理解“在优秀老师的眼里，他的学生都是优秀的，在普通老师的眼里，他的学生有优劣之分。”看来，我还需要努力，向优秀老师前进。

　　三、思失——及时补救

　　课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方。本节课，在讲授单词时，没有注重将其复数形式展开讲述，只是在文中出现时，一代而过。虽然学生们己经掌握了这些单词的复数形式，但是在教学目标中，我设计了“注意单词复数的运用区别”，然而在课堂上却忽略了。还有“also”一词，备课时，自己想过这个词要重点给学生讲解，而且还要练习读，但是我在讲授的时候一语带过，学生在进行小组练习时，一名男同学抱着书走过来问我：“老师，这个词怎么读？”我才意识这个失误，然后又重点讲解并让学生接着练习。

　　四、思改——得出新法

　　在今后的教学中，如果学生以及我个人出现这种课前过于紧张的情况，我会尽量多设计一些欢快、愉悦的游戏、活动，或是听听音乐，待彼此完全摆脱紧张的情绪后，再进入课堂教学。但同时还需要加强“备学生”的环节。

　　五、思疑——提升自我

　　在课堂教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，或者是出现“卡壳”现象，有的话一时用英语表达不出来的情况势必难免，这种“教然后知困”值得我们共同深思。今天的课，我在让学生表演对话时，一个学生读错了句子，而下面的同学也听出了错误，待他们表演完后，我便想问学生：“There is a mistake, did you listen ?”但同时，我又担心学生听不懂，冷场了怎么办？而且自己的语言一时也没有组织好，所以，我直接问学生：“听到错误了吗？”学生很快的指出他们的错误。

　　其实，作为英语老师，在这种没有语言氛围的环境下，许多老师除了在课堂上讲课用英语之外，几乎就不会再讲英语、说英语。我自认为，心理总是由于害怕说错，引起别人的似是非是的笑话：“英语老师还能说错！”所以，我会害怕讲英语，以至于在课堂上会出现上述的问题。

　　总而言之，这节课，通过我与学生的共同努力，完成了本课的教学任务和学习任务。但课是没有完美的，虽然也存在着问题，只要我们尽自己最大能力做到最好，有信心做好，相信以后就会做到更好！“