“成功训练”课堂教学激发学生的学习兴趣

　　地方课程教育教学的核心理念是：一切教学为了每一位学生的综合能力发展。而“发展教育”的核心是“教会学生学习”，而学习兴趣才是学习的真正驱动力，只有兴趣驱动，学生才会主动参与学习，才能实现自主性发展，只有抓住“教会学生学习，培养学习兴趣”这一理念，才能更好地实现 “探究与实践”、“反思与交流”“情感态度与成功价值观”三维一体的教学目标。

　　那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

　　一、重视转变教师角色，建立交往互动的师生关系

　　地方课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同实践体验，在这个过程中教师与学生分享彼此的活动性反思、经验和遇到的实际问题、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。例如：六年级成功训练上册《取水》一课，先不去教学生怎么去做实践与探究，而是让学生有目的地自己去体验相互合作获取成功的活动，教师可以加大一点难度吸引学生，并和学生一起研讨游戏实践，归纳活动的重难点，达成完成任务的共识。让学生在大胆、轻松、愉快地体验氛围中发展自己，体验挑战活动的乐趣。我想这就是学生的心声，在我的课堂上，我希望我的学生人人都尊敬我，但却不怕我，他们能无所顾忌地表达自己的观点，提出自己的疑问，敢说、敢问、敢做，把我当做他们最亲近的人。又如，《取水》一课中，学生经过第一次的体验探究感受到了游戏“取水”活动的难度，发现了许许多多的问题，这时我及时把学生召集到一起，自由交谈活动使用的方法，以及在活动中都感受到了哪些阻力性问题。同学们都想表现自己，争抢着说自己的感受和意见，意见不统一怎么办？大家自发地开始以小组形式研讨解决出现的问题，最后决定分组活动，一组一个方法，实践后相互交换体验“取水”活动的使用方案。让每个学生都能够体验到不同“取水”方法带来的快乐，并从中感悟出活动的创意，接着，各小组针对本次活动展开了讨论，明确了决定活动成功的关键因素是合作。学生在这种宽松和谐，平等民主的课堂环境中，学生自由地放飞心灵，思维最大程度地活跃起来，充分发挥创造力，想象力，主动地参与到学习中来，体验参与设计和学习的乐趣。

　　二、用喜闻乐见的游戏，调动学生学习的兴趣

　　积极调动地方课程的三要素： 动手、动口、动脑，真正体现出来多种感官参与学习活动，大大培养学生的学习兴趣。对于学生来说，有相当一部分学生，身体适应能力差，积极性不高，他们觉得地方课堂上体验难度大，成功不易获取，学习体验提不起精神来，活动中与别人合作不默契，越做越没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪，但是却非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，特别是一些电子游戏是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食，因为孩子需要玩，这是他们的天性，发掘他们的潜能，关键在于我们应该怎样去引导他们去玩。上课时，我采用了丰富多彩的游戏活动，帮助学生找回童趣，获得成功感。比如，我在成功训练教学“雕塑”一课时，我设计了一个《捉间谍》游戏，将学生分为若干“突击小组”，每个小组指派人数不等的间谍，让学生在思考问题的过程中，通过沟通与交流去寻找、运用多种方法，学生觉得新鲜而有趣，学生的思维始终处于兴奋、活跃之中。这样，学生才会对枯燥的“雕塑”学习产生浓厚的兴趣，才会自主地去参与小组的群雕设计，才会有所发现，有所创新。

　　三、用精彩的表演，激活学生丰富的想象力，培养学生合作学习的兴趣。

　　学生体验成功的秘诀是兴趣，现代教育教学理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，促进学生智力活动的开展。把课开始的激趣引入和课中的实践体验都交给学生自己，让他们自由创编活动，自主展示自我，用自己想做的、想展示的精彩表演来参与其中，这样，学生的个性在课堂上得到了充分的张扬，学生的潜能得到了充分的发挥。既给了学生创造、思维、想象、表演的机会，又能让每一个学生兴致盎然，畅所欲言。让学生品尝到地方课程活动体验的喜悦和自豪，在不断的自信、合作、探究、反思与经验积累的成长中感受更多、更大的成功。