小学高年级数学课堂教学随想

　　随着教育联盟机制的产生以及小学素质教育的不断深化，小学生学习数学中的过重负担有一定程度的减轻。如何在课堂教学中充分体现“让学生愉快的探究新知”，是小学数学教学“高效、轻负、高质”的方法和途径。历经多年的教学实际，在课堂教学中思考颇多，受益颇多：

　　1、亲其道，信其师，知情合一

　　教师对学生的纯真感情和亲切的意向期待，来源于对学生发自内心的热爱。首先每当接教新一届学生时，总要让“第一次”给学生留下难忘的美好印象。第一次深情的目光，交谈，关怀，提问，批改，成功的测验，……这种“由爱生情”的第一次心理定势，给学生带来持久的愉悦效应。其次，上课总是热情地走向讲台、走近学生（尤其是学习困难的学生），致力于建设亲密和谐的教学关系与情感氛围，形成亲和力，让温馨的课堂诱导学生“走向学科”、引发求知欲、达到学习目标。再次，关注以愉悦探知教学过程，只要身在课堂，就会心系学生，始终以纯情挚爱关注每一个学生的学习状态，使得学生“亲其道，信其师，知情合一”。

　　2、全心放，多投入，愉悦体验

　　在课堂上我坦诚地宣称：①在我的心目中，教学过程无差生；②不论成绩高低，只要专心上课、积极参与、认真做作业和订正作业，都是爱学习的好学生。这种“无差生”的教学观，使学生心情开朗，一种学习愉悦感、依恋感油然而生，为他们身心放开、主动投入形成心理基础。前年教过的刘建泽，接班时数学成绩是42分，是班里成绩较差的一名学生，也是学校有名的“笨学生”。根据我对该班近一周的上课情况来看，发现该生所谓的“笨”。主要是没养成良好的学习习惯，没掌握好正确的学习方法造成的，且缺乏自信心和上进心，具有严重的自卑感。针对这些方面，我对他进行多方面的教育和帮助。通过努力，他思想上有了进步，学习成绩逐渐提高。在第十一册数学期末检测中，刘建泽居然考了96分，竞挤进了优等生的行列。

　　3、 严训练，实基础，掌握新知

　　没有严格要求就没有教育。我一贯坚持“严在规格上，实于规范中”，上课时总是选择学生最要听的时候，教师及时讲；学生最想看的时候，教师马上做；学生最想做的时候，教师细心看；学生最想讲的时候，教师专心听。形成教师的“讲、做、看、听”与学生的“听、看、做、讲”的有机呼应，达到了课堂师生活动的“令行禁止自动化”，多向交流信息容量大、速度节奏快、思维密度高。比如，在教授《简单应用题》时，没有直接利用课本上的例题，而且改变呈现形式，创设实际的问题情境：问本班男、女生各多少人？学生回答后，让学生根据这两个已知条件提出不同的问题，并列式解答。这一素材更贴近学生的生活实际，更便于学困生接受感，培养学生发现问题的意识和提出问题的能力。并使这种基础性学习的养成终身教育学习的好习惯。

　　4、 成功激，强体验，愉悦学习

　　认知活动中的愉悦体验是一个生发动态过程，时起时伏，时高时低。从第一次的情感定势至每堂课的亲和力、情感效应都围绕主体的感受、体验而生成、变化、发展。其中，成功激励和亲身体验是有效手段。在教学设计与实施中，充分注意创造信息多向交流的内容与形式，让不同基础水平的学生在他力所能及的区间内，在同伴面前表现他的智慧、展示他的进步，从而激起他的自信和自尊，体验学习的价值和愉悦。如“探究新知的对话与发现”、“成功的提问、板演”、“有把握取胜的小组解题接力竞赛”以及“限时作业训练”等是最常用的。

　　5、 小组合，同伴助，共同发展

　　教学中以小组合作学习和同伴互助指导，使之既能发挥学生主体作用，又有利于个别指导因人施教。主要采取四人小组（前后两桌），组内人员的基础水平有上、中、下三类。课堂教学活动中，答题正确，学有长进，都记入小组得分，强化集体成功感。小组合作、同伴互助通常是必用的教学组织形式：运用小组讨论，互评当堂练习、一对一同伴互助等方式，增进交往，培育友情，学会关心，体现学习合作。合作小组之间的比赛、展示、质疑，常常使情感氛围和思维碰撞达到高潮，同时使学生从中领悟了学无止境的真理。