来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 政治必修2每个框题均由“情景导入”“情景分析”“情景回归”三目依次组成。“情景导入” 排在最前面，突出体现着新课程的课改精神，其激发学生兴趣，开启学生思维，引导学生探究的用意十分明显。在使用新教材的实践中我体会到，“情景导入”不一定非要按部就班地放在开始使用，如果能灵活机动地处理，只要因时因势运用恰当，放在一堂课的开始、中间、末尾都可以；如果机械呆板地每节新课一开始就是照搬“情景导入”，效果未必就好。
1.直接把“情景导入”作为新课导入使用。
如果情景导入图文资料通俗易懂，设问的问题学生能较轻松答对，设问的答案对正文有直接的启迪作用，那么，就应该在上课的开始，在简短的复习导入承上启下之后，就直接按照课文编排的顺序进入“情景导入”，完全按照情景导入本身的设计思路来展开新课文的学习。比如，第一课第一框题，就应该这样处理。
2.把“情景导入”作为利器，在突破重点、难点时使用。
如果情景导入的内容具有典型性，与重点、难点的内容紧密联系，特别适合作为突出重点突破难点的佐证资料，那么，就没有必要一开就进入情景导入，而是引导学生跳过开头，把情景导入留在学到重点难点的时候再回首，好钢用在刀刃上。
3.节约课堂时间，提高“情景导入”使用效益。
如果正文难度不大，不用情景导入学生也能轻松自如地进入正文的学习，那么，也可以把篇头的情景导入后置处理，用在篇中适当的地方，比如用在强化情感、态度、价值观的体验、体会的部分。
4.在新内容学完之后，把“情景导入”作为总结巩固使用。
有些情景导入的设问，仅凭情景导入本身提供的资源不可能做出完整的回答，甚至还会造成学生一知半解的偏差，必须在系统地学完新内容之后才可能完整、全面、准确的解答。这种情况，不妨变头为尾，把篇首的情景导入放到最后使用，借助情景导入的图文资料，形象生动地概括、归纳、小结、巩固本课所学的内容。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
