化学教学中教师的自我评价

　　众所周知，教师自我评价是教师的基本教学技能之一，它是课堂教学评价的一种方法，也是教师经常采用的一种自我提升之道。本文主要以化学课堂为例，谈一下新课程下教师自我评价在课堂教学评价中的作用，以及应注意的一些问题，为教育教学提供可资借鉴的方法和渠道。

　　一、教师自我评价在课堂教学评价中的作用 首先，教师在上课时的自我感觉是最重要的评价信息资料。因为，相较于课堂学习的主体——学生，教师对于自己课堂的掌控往往有着最为直接真实的感受。比如：一堂课的进程中何处发挥自如，何处捉襟见肘，何处能顺利地实现预定目标，何处与原来的设想大相径庭，都能在第一时间内最快感知到。 其次，通过教师先期自评，他人评价的结论就可以更好地被教师所理解和接受。他人评价的结果反馈给被评价者时，往往会产生被动、嫉妒、自我辩解、敏感等心理问题，使主评者和被评者的认识产生距离，影响评价功能，而积极的自我评价可以使被评者主动分析自己教学的优劣长短，冷静思考他人的意见的是非曲直。可以说，他人评价为自评打开了新的思路，而自评又可以帮助被评者发现他人评价结论中的偏颇和不足，这两者相辅相成，既缩短和评价者的距离，又深化了评价体系的意义，为教师成长奠定了基础。 最后，自我评价是教师提高教学的自觉自律性、克服盲目性的重要措施。诸多实践证明，开展经常性的自我评价，教师就能做到勤思、多思、深思，并以此为阶梯，不断提高教学水平。

　　二、教师自我评价中应该注意的问题 教育教学是一个关注细节，并依托细节取胜的漫长经过。教师的个人成长就在这样的打磨中渐渐成熟，得以推进，从而拥有能够绽放自身光彩的教学风格。在多年的实践积累中，我感觉：教师在进行自我评价时应该结合教案，在相应的地方做笔录，就可以更好地推进教学。具体来说，教师自我评价的笔录应注意以下具体内容： 1.记录成功之处。分析课堂教学中引起教学共振的现象，可以作为成功之处记录下来，如贴切的比喻，贴切引入，或者效果很好的实验改进方法等，都是今后教学中的宝贵资料，应及时积累，成为自己以后的宝贵财富。 2.记录失败之处。再完美的教学设计也有疏漏的地方，再好的教师也有失败的时候。如果能在课后自我评价时，将演示实验的失败处理和方法不当等因素或发生原因记录下来，并针对这些，作出深刻的分析和研究，使之成为以后教学中应汲取的教训，并予以改正或纠正，一定能使课堂教学不断优化，提高教育教学质量。 3.记录教学机智。课堂教学是师生思维发展、情感交流的平台，一切智慧的火花，都有可能在此闪现。我们在具体的教学氛围中都能发现，同样一节课，在不同的班上，思维碰撞的激烈程度不一时，教学效果也截然不同。因此，我们常常鼓励学生抓住这样的分分秒秒，当然，更鼓励教师能将随着教学内容的展示、问题情境的创设和偶发事件的产生而迸发的灵感记录下来。因为，所谓灵感，便是瞬间的，即时的智慧闪现。如不及时记录，便稍纵即逝，再也难以捕捉，造成遗憾。具体到课堂中说，诸如：巧妙解题思路，处理应急问题，巧妙提问方式及新课的导入等，这些都是教师应及时记录的。 4.记录学习问题和智慧。课后反思中，教师应认真记录学生的学习疑点，思维障碍和作业中普遍存在的问题等，这样的做法，有助于提升教育教学的有效性，从而帮助学生发现自身问题，有的放矢地解决问题。 在化学课堂教学评价中，教师自我评价只是其中的一部分，那些自尊心强的教师，往往对自己的评价偏高，而自尊心不强、自我意识不强、性格较懦弱的教师又往往对自己评价过低，会造成失真。另外，评价结果与教师的切身利益有直接的关系，也会造成失真。因此，应给自我评价一定的权重分值，综合同行评价和学生评价，对教师课堂教学作出全面、客观的评价。