试谈激发学生学习语文的兴趣

　　摘要：教学是有目的行为。教学过程，是促进儿童“自我发展”的变化过程。如何培养学生学习语文的兴趣，引导学生积极参与、内化、吸收，使学生成为学习活动的主体，是语文教师在教学活动中值得探讨和研究的。

　　关键词：兴趣  成功  求知欲 闪光点

　　一、激发好奇心 培养求知欲

　　学龄前期的儿童已经孕育着学习语文的动机，他们想努力去认识这个奇妙的世界，就想从学校、老师，从小伙伴那儿知道关于世界的新鲜事儿；他们想识字，想读书，想学本领…… 儿童正是怀着这样美好的愿望跨入学校的大门。我认为“求知”和“好奇”虽是儿童固有的特点，但是并不是永恒的。不知哪一天早上，这些曾经连做梦也想背着书包上学的孩子，却不愿背心爱的小书包了，上课也觉得有点“累”了，巴不得快点下课，就想去玩耍；作业更是拖上几个小时才做，甚至忘记了做。单调重复的教学、过易过难过量的作业，或者是老师无意的训斥、苛求，压抑挫伤了儿童的可贵的心理，造成学生学习动机逐渐淡化，视学习为负担，严重的甚至想竭力逃避学习活动，这种情形在学校里是屡见不鲜的。这说明儿童的学习动机十分脆弱、不稳定。而缺乏学习动机的学习，必然是被动的学习，苦恼的学习。

　　小学生的好奇心极大、想象力也极丰富。所以，我认为教师要培养学生对学习的兴趣。利用生动形象的直观教具，开展有趣的游戏、活动，从而激发学生对学习本身的爱好，引导学生在揭露自然和社会的奥秘中去体会知识的力量，学习兴趣和求知欲就能逐步形成和发展起来。

　　二、树立自信心 培养自尊感

　　后进生之所以较差或很差，一般是因为对学习不感兴趣，觉得难以理解和接受学习内容，加上老师的批评指责，便失去了信心。而教学中生动的形象，新异的手段，往往会给后进生带来学习的愉快，加上教师的期望与鼓励，都会使学生渐渐改变对学习和对自己的看法。

　　后进生能得到老师的肯定，对激发学生的学习主动性来说更有普遍的积极意义，但这并不意味着难度的减低。当然，在教学难度适宜中等或中上学生的前提下，对优等生及后进生则需体现因材施教的原则，让优等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使全体学生在各自的智力起跑线上，感受到“逾越障碍”，得到进步与发展的欢悦，感受到自己的才智与力量，进一步树立自信心，培养自尊感。就有利于形成“老师的肯定—— 学生满足、树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足—— 需要学习新的难度更大的内容……”这样良性循环的学习，儿童主动性便得到进一步调动。

　　在教学过程中，激发儿童的好奇心与求知欲，帮助树立学习的自信心与自尊感，儿童的注意力便很快稳定。入学一两个月后，他们即能很轻松地上完40分钟的课。随着年级的升高，注意力格外稳定，甚至下了课，他们还常常热切地要求：“再上一会儿吧！”学生的这种学习主动性，极大地提高了课堂教学的效率。

　　三、利用“闪光点” 激励学生努力学习

　　鼓励和表扬是伟大的教育法宝。究其原因，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待——获得称赞。因此，作为教师应当合理引导小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。学生好胜心强，教师平时要多鼓励、多称赞。如学生在学写作文的时候，教师要引导学生用自己的话说，鼓励他们以我手写我心，使学生明白自己也能说会写，学习兴趣就得到了提高。当学生表现好，得到老师的鼓励、称赞时，自尊心就得到了满足及尊重，幼小的心田因此而颤动，学生的内心就产生了一种成功的满足，就会增强学习兴趣和自信心。

　　小学生年龄偏小，明白的道理也较少，感情也比较脆弱，老师的责骂，会使学生感到消沉；可是，只要学生听到老师的表扬、称赞，就会感到特别的高兴。尤其是我们山区的彝族学生，来自高山、二半山，有的还不会较好的说汉话，有的因长期受到老师或家长的指责，同学的歧视，就会感到悲观、失望，但是，只要老师表扬他们，鼓励他们，就会十分敏感，而且还渴望受到老师的表扬。我认为，教师要善于发现他们的优点，就算是一点点进步，一点点闪光点，我们也该给予表扬、鼓励。如果确实有不足之处，教师要引导学生，并提出适当的问题，让学生回答，使学生心里感受到，教师是真心关心他、培养他，学生就会爱上语文，对语文这门学科产生学习兴趣。

　　四、培养学生的“成功”感

　　要使小学生在新课程改革的教学过程中，保持长久的学习兴趣，就要不断地强化学习动机，使学生感受到学习成功的愉悦。我不但对优等生进行鼓励、表扬，使他们努力向上，还更加关心后进生的成长，培养后进生的自尊心、自信心，经常利用课余时间，对后进生进行辅导，还把辅导列入课堂教学的环节之中，久而久之，后进生就会感到自己也会有进步，别人能做的题，通过自己的努力也照样会做。当学生们尝到成功的喜悦之后，对学习语文就会更有兴趣，获得学习上成功的喜悦。

　　总之，激发学生学习语文的兴趣，热爱是最大的动力。我们当教师的要结合实际，认真研究教材及了解学生，竭力探求新颖的教学艺术，营造出宽松愉悦的教学环境，想方设法地激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文学科的教学质量。（普格教科知局  苏平）