良好学习习惯的引领与培养

　　“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使他们养成一种习惯。这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。”（洛克：《教育漫话》）

　　在数学学习中，学生们常常犯一些“低级”的错误。比如：做计算题时，看错数字，写错符号，或是在计算时草稿纸上乱写乱画、密密麻麻、见缝插针、数字不规范书写等导致错误，还有打错小数点，少写零等；做其他题目时，草草读题，不注意单位是否统一，或忽略重点字词等，一些不应该的错误跃然纸上。如何尽可能的杜绝这些现象的出现，我以为良好的学习习惯的引导与培养很有必要。

　　引领＋自省=效果

　　对于学生的错题，老师要更多地去琢磨错误的原因究竟是什么？只有找到了这个原因，你才能去帮助他，而不是枯燥地、简单、机械地去强调规则。只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。否则，学生今天错了，明天还会错。同一道题，错误的结果是一样的，但是原因却可能不一样。学生们各种各样的错法都有，老师还可把错题汇总到一起展示给学生，让他们互相指出出错的原因。老师帮助孩子学会自省，下次不再犯同样的错误，从而达到真正意义上的改错，而不是敷衍了事的改错。

　　二、精练+勤练=效果

　　学生的计算能力是数学的一项基本功，为了扎实这项基本功，我的做法是“精练+勤练”。坚持做到每日课前精选两至三式计算练习，要求书写规范工整，不允许在式子里或数字中涂黑疤，草稿上的竖式要字体稍大，字迹清楚，规范书写，间隔排列，并标上序号，方便自查。答案订正后，出错的题目先自查或帮查，找出症结所在，再改错。对于计算准确，书写规范，有好习惯的学生，老师不吝啬自己的表扬与激励，10次无误的学生升为“计算小能手”，发挥榜样的示范作用。有了具体的要求，加上长期的坚持不懈的训练，学生良好的学习习惯养成了，计算的能力有了很大提高。

　　三、勾画+奖励=效果

　　学生的作业中，解决分数、百分数的问题时常常忽视了对“单位1”的判断，计算圆锥的体积忘记乘 ，题目中前后单位不统一、或是明明有“提高”、“降低”、“增加”、“减少”等词却视而不见等。为了解决这些问题，我采用了“勾画+奖励”的机制来培养学生良好的学习习惯。作业前，我先提醒，作业中凡是对重点词句有勾画的，说明你关注了，老师奖励有心人，加“☆”或奖励分，让学生感兴趣，久而久之，绝大多数学生都掌握了这个技巧，不必要的错误大大减少了。

　　四、评价+激励=效果

　　教师要机智对待错误，让错误生成精彩。作业中的错误，让学生找到答案并能正确解答是一个方面，我更关注错误的原因，我要求学生每题必须用红笔注明病因，一月一次反思：养成了哪些好习惯，改正了哪些错误，还存在什么问题，并给自己的成长评价一个等级。全班交流，评出进步星。长此以往，学生的主体意识加强了，自觉克服“低级”错误的能力提高了。多次作业无误被评为“数学小王子”、“数学小公主”的人越来越多了。

　　人们常说：细节决定成败，习惯成就未来。关注细节，培养学生养成良好的学习习惯很重要，但也不是一件容易的事。我们教师尤其是数学教师要提高课堂效率，让学生有良好的学习习惯，就要注重引领与培养，即加强自省，提出具体要求，反复训练，多元刺激，在习惯中养成习惯。