一、测试背景与命题指导思想

为了保持考试的稳定和延续性，这次测试沿用了“绵阳市初2011级样本学校第一学期末英语学业水平考试”的题型，并在命题过程中坚持了以下命题指导思想：

1．坚持课标要求。2012年，《义务教育英语课程标准（2011年版）》正式颁布。在这一“标准”中进一步明确了课程的性质，并提出了“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”的课程总目标。按照新的义教阶段英语课程标准，七年级应达到课程标准所规定的五级要求。《课标》对四级要求做了如下描述：

“……对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。”

对照以上描述，再结合纸质测试的特点，我们确定了这次教学质量监测测试的题型和试卷结构，确定了“立足教材，高于教材，重在考查学生的综合语言运用能力”的命题原则。试卷分为第1卷和第11卷，其中第一、二、三部分为客观题部分，第四部分为主观题部分，满分100分。(见表1)

表1初2011级样本学校第一学期末英语学业水平考试题型与试卷结构

2. 注重命题规范。语言测量是一门科学，各种题型都有保证试题信度的命题规范。命题小组以现代英语测试题型的命题规范为依据，对近年来我市的相关试题进行了全面的梳理，吸取前期命题成果，在命题过程中从技术层面保证了试题的命制质量。

3．立足教学实际。现阶段，虽然我市中小学办学条件得到了极大地改善，但是在外语教学上，不均衡的现象表现得尤为突出。因此，面向全市义务教育阶段样本学校教学质量监测的考试需要尽可能地兼顾城市与农村学校的英语教学实际，最大限度地确保测试的公平性。

4．引领课堂教学。测试与教学相互联系，相互影响。有效度的测试是对学生知识、能力、方法等方面进行客观、准确、公正的评价办法，直接影响教与学的内容和教与学的方法，它既为教学提供了目标，又为师生提供反馈信息，让教师和学生找到教与学成功和差距，将课堂教学引向正确的轨道。为此，教学质量监测测试的命题不仅要指向课堂教学的过去，更要关注课堂教学的现在和未来。

5．促进素质教育。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提倡提高学生素质，促进学生能生动、活泼、主动地学习。对英语学科而言，素质教育就是要培养学生跨文化意识、国际视野和用英语进行有效交流的能力（听、说、读、写的能力）。教学质量监测测试作为检测教师英语教学效果和学生英语学习效果的重要手段，在测试内容上，根据初一阶段学生的特点和课程标准的要求，以考查学生用英语进行思考、用英语做事情即综合运用能力为主线。难度系数预设在0.80，目的是较为科学地检测和评价我市初中英语教师的教学状况和学生的知识、能力水平。因此，教学质量监测测试作为检测学生的重要手段，是教学中的一个重要环节，是素质教育不可缺少的重要组成部分。

二、测试结果分析

1.分数线：A1线是91分、A2线是81分、B线是78分、C线是67分。

2.难度系数：预设难度系数是0.80，实测难度系数是是0.79。

3.板块分析

（1）客观题板块

第一、二、三部分为客观题，对应的是听力测试、英语知识运用、阅读理解部分，共60道选择题。数据统计显示其得分曲线轨迹。见下图：

表2：客观题板块得分率曲线图

注：1-20 听力板块， 21-30 语言知识运用板块， 31-45 完形填空板块    46-60 阅读板块-

从整个得分率走势图可以看出：

①难度：试卷难度整体分布较为均衡，预设的难点与测试的结果相一致。客观题平均分62.81，占客观部分总分的84%。

②难点：客观题部分共有10题得分率低于70%，基础知识运用部分有2道题（23、24），完型部分有2道（36、37），阅读部分有6题（48、49、50、52、55、59），占总分数的21 %，这些题目在命题时是预设的难点，主要是考查学生的语法运用、基本句型、句子情境分析、文章意思理解、阅读判断、获取文中信息、英语文化等知识和技能。

23. Our English teacher is an American. What about _____?

这是一个考查语法项目中代词的题目，正确答案是B，得分率为67.72%，28%的学生选A。本题重点考查“名词性物主代词的用法”，错误的原因主要是学生课本上的句型“What about you?”，而没有分析前面句子的结构，“Our English teacher”可以写成物主代词“Mine”，前后的指代关系应该一致，应写成“What about yours? ”，不应该用主格形式“you”。

24. — You look so       !

— Yeah, I like fruits and sports.

这是一个考查语法项目中形容词的题目，正确答案是C，得分率为69.09%，26.86%的学生选A。本题重点考查“形容词的用法”，错误的原因主要是学生没能正确理解这一组交际对话的情境，一般说来，喜欢吃水果和喜爱运动的人身体健康。本题效度不高，存在题设不严密的现象，B选项改为friendly或quiet就好一些。

第36、37题为完型填空题，先看文章

Hello, everybody! I am from England. My name’s David Black. My friends often  36  me Dave for short. I have a sister but  37  bothers. _38  name’s Jenny. We are different. I am twelve. She is nine. I have a long face with a big nose. She has a round face  39  a small mouth. I like baseball and I can play it very  40 .  41  her favorite sport is tennis. I like singing. She likes  42 . She looks like a star when she dances at parties.

36、37题的得分率分别为67.9%和50.41%，36题“My friends often  36  me Dave for short.”涉及外语文化习惯问题，西方人通常叫“名”而将“姓”省略掉。37题从表2看出是全卷最低得分率，表明“学生整体把握文章意思的能力较差”，与课堂观察的结果相一致。

第48、49、50题为阅读判断题，根据短文内容判断句子的正误，先看文章

In many English homes, people eat four meals a day: breakfast, lunch, tea and dinner. People have breakfast at any time from seven to nine in the morning. They eat eggs, cakes or bread. They drink milk, tea or coffee. Lunch comes at one o’clock. Afternoon tea is from four to five in the afternoon and dinner is at about seven. First they have soup, and then they have meat with vegetables. After that they eat some other things, like bananas, apples or oranges. But not all English people eat like that. Some of them have their dinner in the middle of the day. Their meals are breakfast, dinner, tea and supper and all these meals are very simple(简单).

48．People have afternoon tea at any time in the afternoon.

49．Some English people have meat with vegetables and fruits for dinner . 
50．All English people have their dinner in the evening.

48、49、50题的得分率分别为51.58%和51.04%和69.98%。

与48题相关的句子是“Afternoon tea is from four to five in the afternoon and dinner

is at about seven.”其中“ from four to five in the afternoon”不能转换为“at any time in the afternoon”。

对于49题，判断为“错”的占48.44%,从以下这句中可以推出“．．．．．．dinner is at about seven. First they have soup, and then they have meat with vegetables. After that they eat some other things, like bananas, apples or oranges. But not all English people eat like that.”几个信息：“some people”、“have meat with vegetables”、“have fruits”。由于餐饮文化不同，中国人普遍认为吃肉、喝汤才叫吃饭，而吃水果不算吃饭。学生出错的原因是没有注意到文中“First、After、But”这三个词的内在联系，可能是类似的阅读思维训练较少所导致的。

 而50题，学生可能没有仔细读文章，从中国的餐饮文化的角度来进行理解，

而忽略了文中的重要信息：“Some of them have their dinner in the middle of the day.” 认为”All English people have their dinner in the evening.” 正确的占29.59%。

第52、55、59题为阅读理解题，阅读短文选出最佳选项，先看文章

阅读表格选择正确的答案

52. How many sports can students play on Thursday?

52题得分率为55.92%，错选A的占24.87%，错选C的占18.88%。做这个题需要对以下信息进行筛选

● Soccer (5 p.m.- 7 p.m. from Monday to Thursday)

● Basketball (5 p.m. - 7 p.m. from Tuesday to Friday)

● Volleyball (5 p.m. - 8 p.m. from Monday to Friday)

● Ping- pong (3 p.m. - 8 p.m. on Wednesday and Friday; come early to get a table!)

● Tennis (6 p.m. --- 8 p.m. on Wednesday)

    注意“from Monday to Friday”和“on Wednesday and Friday”的区别，from Monday to Friday有包括的意思，“Thursday”包含在其中，有3项运动“Soccer 、Basketball 、Volleyball）可以参加。

55. How many months is the club open this term?

   文中“Welcome to our San Ramon Student Sports Club! This term, our club is

open from September 3^rd to December 30^th.”

55题得分率为64.27%，错选A的占21.11%，错选C的占14.17%。通过在阅卷场对教师的访谈，部分学生对月份和星期的单词认识模糊，在考试时不知道“September”是几月份，也有的不知道“Thursday”是星期几，更有甚者，认为一个月过了2天，不能算作一个月。

再看第59题

Every year, people in the US （美国）have a fun day to say thanks. It’s Thanksgiving Day（感恩节）. It’s on the fourth Thursday of November every year. On that day, everyone in the family comes back home, sits down around the table before dinner and says thanks to someone or something--- friends, family, food, help, love… Thanksgiving Day is a big day for family to get together（聚会）. They celebrate the day by eating food, singing and dancing. People have Thanksgiving Day for many years. School usually has four or five days off. Children are at home with their family. Today, they learn from their grandparents or parents to say thanks. One day, they can teach their children how to say thanks.

59. Why is Thanksgiving Day a big day for family?

    A. People have Thanksgiving Day for many years.

    B. People can eat food, sing and dance in their house.

    C. Family people can get together.

    59题得分率为50.43%，错选A的占27.25%，错选B占21.64%。

英语文章的写作特点大多是总分关系，逻辑性强，“感恩节”是个盛大的日子，家人团聚。团聚的方式、节日的历史、学校的安排、孩子和父母及长辈的活动等等都是围绕团聚展开的。三个选项之间，C是总，A、B是支撑点。从命题技术上来讲，往往是取文中一概括性强的句子，前半句作为题目，后半句作为选项。

（2）主观题板板

主观题部分平均分主观 16.99，占主观题部分总分的68%，预设为75%，偏难。主观性试题连词成句题现场抽样得分率为85.60%，第62、64题均有不同程度的失分现象。选词填空题现场抽样得分率为60.20%，第70、72题失分率高达63.67%。书面表达时态、句型问题比较明显，现场抽样得分率为66.86%。

第一节“连词成句”，第62题要求学生写“How much are these yellow socks？” ，而有14.40%的学生写成“How much these are yellow socks？”第64题应该写成“He doesn’t go to school on Saturday.”, 但是有17.72%的学生写成“He doesn’t go to school on saturday.”

第二节“选词填空”，题目是：

How are you? I'm   66   . I'm studying in London now. The school is not very big but it has a   67    history. I'm in Class 3, Grade 7. There are twenty-five students in the class. I am the only   68   . It’s not difficult for me to listen to   69   , but it’s difficult to talk with them. We often play games   70    and out of class. It’s fun. I like all the games. Our teacher's name is Henry Smith. He's very nice. He's a very good math teacher. He   71    me a lot. 

I'm living   72    an English family. Mr. and Mrs. Miller have three   73   . Jack is fourteen. Bob is twelve. And Eric is seven.

第70题，需要“in and out of class”。命题导向是引导学生关注阅读，初一学生每天坚持阅读100词左右，阅读量小甚至没有阅读的学生做这道题会感到吃力。

第72题，需要“I'm living with an English family.” 命题导向是引导学生关注上下文提供的情境，仅仅指导一般性搭配是不够的，需要根据情境作一些变化。

第三节“书面表达”，题目是：

假定你是Yu Mei，你在给你的朋友Jenny写信。在信中，你介绍了你本期的学校生活（school life），并且也希望了解她的学校生活。

内容要点：1．九月开学，一月结束。        2．一周上5天课。

3．最喜欢的课程是历史和艺术。  4．有很多好朋友。

注意事项：1．书写工整，表达流畅。    2．字数在60词左右，内容可适当发挥。

3．开头和结尾已给出，不计入总词数。

命题意图是让学生“能根据提示独立起草和修改小作文”。这是一篇紧扣教材，以交流为背景，紧密联系学生学习生活实际的适度开放的英文书信。

“内容要点”更是学生亲身经历过的，而且每个学生都有话以写，涉及的表达句型都是课文中典型的句型。但学生在表达市存在以下问题：

①无法用正确、流畅地道的英语表达他们想要表达的内容。

②不会读题，往往漏掉要点。

③短语动词的搭配问题，显得随心所欲，搭配混乱。

④介词的使用不规范，如：in（on）next year 等。

⑤名词单复数问题。

⑥be动词和行为动词同时运用。

例如：“Our school is begins in September and finishes in January.”

⑦一部分学生书写凌乱，卷面不整洁。

⑧单词拼写错误。

根据抽样，得分率只有66.86%。可见，平时的书面表达教学的问题应该引起我们高度重视，尤其是起始年级！

 三、七年级英语学科教学现状

（一）学生学习现状

1.从总体上来看，七年级学生的英语学习水平初步达到了“英语课程课程标准”的要求。

整体而言，七年级学生较好地完成了“英语课程课程标准”规定的学习任务，达到了良好水平。依照样本学校教学质量监测分析结果，学生的合格率为79.18%,良好率（A2）为63.69%，优秀率（A1）为25.36%。

2.从不同地域学校的学生群体来看，主要结果如下：

表3：不同地域学校的学生群体监测数据

表3呈现出了2013-2014学年上期不同地域学生群体的英语学习水平的情况，城市学校与县镇农村学校之间的差异比较明显，优秀率、良好率、合格率的差值分别为12.46%、5.90%、4.67% 。在参加监测的学校中，平均分最高92.67分与最低48.97分相差43.70分。优生率最高99.90%，最低为11.36%，这集中地反映出我市英语教学严重失衡的现状。

（二）课堂教学现状

通过对课堂教学的视导、现场个案分析和问卷调查的结果来看，绵阳市的初中英语教师大多数能够较为自觉地学习和研究“英语课程标准”，认识到对其教学的定位和指导意义。教师关注教学过程，对教材和教学资源的处理、教学方式的选择、教学模式的构建，教学手段的运用等都在进行有益的尝试，取得了一定的成绩。主要表现在：教师能够依据“英语课程标准”的理念制订教学目标；教学过程比较扎实，注意突出学生的主体地位；学生参与广泛，取得了一定的学习效果。

（三）存在的问题

1.七年级英语学习水平不同地域学校学生群体之间差异比较明显。从合格率和优秀率来看，城市学校最高，农村学校最低。

2.学生知识领域和能力领域之间的发展不平衡，学生整体阅读和表达领域的成绩还有待提高，阅读习惯、阅读方法、书写习惯和基本语法概念还有待于进一步加强，尤其是起始年级的书写一定要引起英语教师的高度重视。

3.在英语教学中，教师对学生英语思维品质和思维方式的训练普遍没有给予足够的重视，培养学生“用英语做事情”的意识在没有在操作层面得到很好的落实。在教学中，部分教师仍然注重死记硬背句型、语法、单纯抄写等机械性的训练和对学生语言知识的灌输，忽视对学生综合语言运用能力和思维品质的培养。

4.教师对于教材修订带来的难度变化应对不充分，导致学生产生知识体系的缺陷，看似每天忙忙碌碌，课堂教学效果如何，学会对知识的掌握情况如何难以做到心中有数，加之教学诊断问题的设置方向出现偏差，没有能真正地关注学生信息量（阅读量）的输入，基于教材，没能走出教材。

四、进一步提高七年级英语教学质量的建议

1.突破教研模式，促进教学质量的提升。

针对英语学科的特点，以备课组为单位，组织具有实效性的教研活动。例如，确定“中心发言人”的集体备课活动、研究课标、研究教材、研究训练题，定期举行同课异构活动、课例分析、复习课展示、教学反思与分析等等。

进入初一后，一定的适应性训练是必要的，训练材料从哪里来？我们倡导初一备课组的教师集体研究，明确分工，提高研究的“质”。整理好知识双向细目表，针对性地选编适合本校学生实际的训练题，整合阅读资源（改写教材中的文章或从报刊、网站下载改写），坚持每天给学生布置阅读任务，初一学生每天的阅读量应坚持在100个词左右！

2.尊重教学规律，培养学生的运用能力。

进入初一以后，应试的氛围开始出现。但应试不能成为违背教学规律和语言学习规律的借口和理由。相反，只有遵循规律最终才会有好的考试结果。所以到了初一下期，老师一定要随时了解学情，关注学生个体的差异，踏踏实实地继续按照语言学习规律带领学生在运用中不断提高学生的语言运用能力，及时发现学生的盲点和薄弱点，及时给与纠正和弥补，不以追求进度为教学目标。

3.突出教材地位，注重知识和能力结合。

教材仍然是英语教学的核心材料，所以应按进度扎实地过教材，尤其是农村初中更应该夯实基础知识及其应用，切忽舍本逐末，那种为了赶进度而走马观花地过教材的作法事实证明得不偿失，同时为初、高中衔接造成隐患，导致这部分学生进入高中后英语语法知识模糊，缺乏阅读能力，甚至写不出一个正确的英语句子，初一关键是要养成良好的学习习惯，提高学生学习英语的兴趣，扎实进行知识和技能的训练，对于语法教学应突出以应用为主，概念要讲清晰。

4.创设学习情境，鼓励学生自主学习。

教师在教学过程中，尽可能创设促进学生主动探索的学习情境，鼓励学生独立思考并主动获取知识，而不是接受现成的知识。教师在教学中要充分发挥启发、点播、引导的作用，创造多种机会，突出学生的主体地位。凡是能够让学生开口和动手的就尽量让学生去实践，凡是学生通过观察、分析、归纳和总结能够得到的就尽量让学生去体验，从而激发学生的学习的主动性和创造性，让他们足部形成和具备真正的综合语言运用能力。

5.改进教学方式，加强学生思维训练。

本次测试所反映出的共性问题是学生的书写、语法概念、句型句式、阅读理解中的转换能力较差，因而，以语法教学为突破口，改进教学方式，注重对学生综合语言运用能力的培养显得非常重要。训练学生的思维能力是初中英语教学的重要任务之一，有效的教学活动是指学生在教学活动过程中，语言能力得到提高，思维方式得到发展，有实际收获。在教学中，教师应着力引导学生学会用英语进行思维，发展学生多角度的思维能力，让学生进行扩句练习可以提高他们的遣词造句能力，通过仿写活动引导学生关注不同文体的遣词造句和写作结构，增强语篇意识，通过评价提升学生的自我修改作文的能力。坚持每天学习、掌握并仿写1-2个英文句子。教师根据课文中的文化和情景，从课文中选取典型句子或句法练习中的常用句子，让学生赏析、抄写、仿写，当然能够背诵、理解病能默写出就更好。每周安排写的任务，鼓励学生大胆运用学到的句子，让学生体会到写好句子和文章的成功感。

在阅读教学时，教师要注意深入研究文本的内涵，挖掘文本中对学生进行思维品质培养的有效因素，提出开放的、具有一定思维含量的问题，让学生带着自己对文章的理解来表达文章的内容，培养学生的英语思维能力和英语文化意识，提升学生参与活动的思维深度。