《动手做》教学反思

　　《动手做》是北师大版数学五年级上册20—22页的内容。本节课的教学目标是1、通过“动手做”，认识平行四边形、三角形和梯形的高。 2、会用三角板正确画出平行四边形、三角形和梯形的高。 3、培养学生的动手操作、概括和语言表达能力，树立小组合作的意识。教学重点：会用三角板画出平行四边形、三角形、梯形的高。教学难点：在方格纸上能画出指定边和这条边上高的长度的平行四边形、三角形、梯形。

　　在教学过程中，我让学生通过大量的动手操作活动来完成，主要采用折、剪、拼、画等活动。让学生在操作、探索、观察的活动中认识图形的高，并能独立完成画三角形，平行四边形，梯形的高。注重创设情境，调动学生的积极性，激发学生乐于助人的情操，营造宽松、自由的空间，使学生在积极主动参与探究活动中去寻求正确的答案，把学习数学的主动权交给学生。

　　教材出示平行四边形的木板，锯一个最大的长方形木板，学生根据生活经验，教材从平行四边形的板块，需要做好最大的长方形，学生根据生活经验，明白了“剪”和“拼”法，需要学生说出剪的过程中是怎样想的？谁来说说理由？重点理解：垂直。当然从长方形的形状来引导，也必须是垂直剪开。学生在经历了高的产生过程，对高的感知深刻许多。接着让学生在图形中中辨认高，并同桌互相说一说，谁是谁的高，让学生明白高与底的对应关系。在活动中，充分让学生在动手实践中探索不同的制作方法，在小组中展示、交流、学习，并留给学生充分的思考及表现自我的时间和空间。注重培养学生与人合作、交流的能力，让学生经历数学知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣。

　　但是在画高的过程中，学生对于锐角三角形，画单独的一条高还比较容易地就画出来了，但是要求学生画三条高，有一定难度，特别是学困生。如果当一个三角形或者平行四边形，把位置稍微旋转一定的角度，学生无论从认知方面还是从表象都不能很好的去画出相对应的高，或者说画出的高不是很标准。课堂上，当学生独立画图形的时候，我巡视发现：有的学生在做图时没有明确的方法，或者合理灵活的使用作图工具，有一个严重的问题是没有标上直角符号，个别学生明白要画直角，但是不会画，仍然打了直角符号，但却不是直角，还有在顶点处画上直角符号的孩子，种种现象说明学生对画高掌握很不理想。

　　我一直在思索：小学生，甚至中学生，动手操作能力比较差，特别是空间想象能力有待提高，在这过程中，需要老师从概念上入手，方法是着力点，明白画高的步骤，还应该建立学生对图形的空间认识。在新课程理念的指导下，实际教学中，我大胆鼓励让学生充分动手、动脑、动口，让学生尽量多的尝试失败与成功。

　　今天下午我发现有两个学生一直对于画高不理解，我通过很多种方法：有课堂上的演示，有优生的辅导，有自主反思，结果效果都不是很好。然后我让学生说出自己的想法，没有想到真的是疑问三不知，看来学生是真的对高没有建立模型。这个时候我想到了：方法，步骤。我让学生从正面面对的那条底边入手，利用直角三角板的直角边和底边对齐，然后平移至顶点，画出顶点到底边的垂线（即高）；直角三角板不动，将三角形作业纸移动，直到另外一条底边正对，这是按照刚刚的方法继续画出高；同理画出第三条高。通过这几个步骤，学生终于能完全正确画出三角形的高思考的是：画高这是小学阶段，乃至初中高中阶段的重点，所以画高还需要耐心辅导，特别是底对应的哪条高？高对应的哪条底？这些还需要教师的引导。