关于优化习题讲评课几点思考

　　1、杜绝就题讲题，做好知识拓展。就题讲题是一种简单的程式化习题讲评方式，只是一味盯着单个的题不放，忽视了习题的整体效果，让训练打了折扣。如果说做题是在检测学生相应的各方面能力的话，那么习题讲评就是要在发现这些问题，并研究它们之间的关联性，以及解决的办法，就题讲题容易犯“头痛医头、脚痛医脚”的片面论错误。

　　解决办法，对于课堂讲解，尤其是实验班的学生，要有适当的知识扩展，并且进行一定的变式训练。这样，不仅有利于促进一道题的解决，更可以让学生有系统思维的能力，由点及面、举一反三，达到习题课的效益更大化。比如讲到企业面对经济危机的措施，除了要改进自身的技术之外，还引导学生认识到在内需方面可以采取适当的措施，同时，我们可以和学生一起进行便是训练，把它改编成主观题的话，应该有哪些答案要点，扩展学生的思路。

　　2、主观题分析上，由于一调考试在主观题上的失利，现在几乎每节课我都是从主观题开始讲，以强调主观题的重要性，尤其是主观题规范的重要性。具体做法是先从引导学生审题入手，抓住材料和设问的关键字；同时，通过这几次的讲评，感觉规范的强调不仅需要老师，更需要学生的自我反思，所以在这方面也适当给学生课堂几分钟时间进行自我反思，并写出自己失分原因，自我诊断，自我分析。

　　3、针对低级错误上，实验班的学生也经常犯这样的错误，这样的失分是完全可以避免的，所以在以后的习题中，要将低级错误的名单细化，具体到人，有具体措施，强化不同易错知识点的区别，强化学生的认识。

　　4、比较归纳上，在复习阶段，尤其要注意同类习题的讲评，比如经济生活中的计算题，在一套题中出现的计算题，可以归类讲解，；漫画题，归纳做题的注意事项，全面分析漫画的文字、情感取向等，引导学生对一类的题进行有意识的总结归纳。

　　总之，教师在习题讲评过程中要做到精析精讲，抓住典型的错例，抓住要点和难点，充分启发学生思考，不断总结各类题型的做法，引导学生去运用。而且深入挖掘学生自身潜能，养成学生自己先思考，然后再去听老师讲的习惯，在比较中找到自己的差距，不能让别人代替自己改错，而是自己给自己改错，方能取得更加有效的效果。

　　在今后的工作中，尤其是习题讲评课方面，加大研究和反思的力度，突破成规，敢于创新与实践，走高效讲评、科学讲评之路！