新课改高考化学试题特点和复习建议

　　一、新课改地区2008年高考理综化学试题的特点

　　1.选择题立足对基础知识的考查

　　选择题立足基础，对化学学科内主干知识进行了重点考查。主要涉及到的主干知识包括：电离平衡、化学反应速率和化学平衡、水的电离和溶液的pH、离子共存、离子浓度、离子方程式、氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学反应的基本类型、化合价、元素周期表和物质结构、电化学知识、IIIA、VⅠA、VⅡA族元素单质及化合物的性质。

　　2.非选择题难度综合性有所提高

　　大题目不再局限于考查单一的知识点，而是将几个知识点综合起来进行考查。即大题不象以前一样板块概念很明确，往往在一道题目就把实验部分的内容、元素化合物的知识、电化学知识、氧化还原反应以及离子反应方程式的书写以及定量分析的计算进行比较充分的揉合。如山东省的30题考查的内容有：物质的分离提纯方法、离子反应、溶液配制、中和滴定、电化学基础知识、气体的制取和除杂收集……以这些主干知识为载体，测试考生的理解能力、推理能力和分析综合能力，试题整体的难度和对考生的要求都有提高。

　　许多大题目各个小题难度上没有明显的递变性，而呈现犬牙交错的特点，这也容易给考生的大题造成的很大的心理压力。如宁夏卷的第36题是选修有机化学基础题，对考生的心理素质及思维的灵活性要求比较高。第一小题的分子式计算很繁，不容易计算出来，势必给一些学生当头一棍。如果能够静心分析后面小题中的信息就可以很简单的推断出A的分子式，再用前面的数据验证一下就可以了。

　　3.试题和实际生活联系密切

　　试题密切联系生产、生活和现代科学技术实际，考查敏捷地接受新知识，运用新旧知识解决问题的能力。淡化了繁琐的计算过程，而加大了思维能力的考查力度。开拓了新的思维空间，突破了思维惯性。

　　4.新增加内容考查几率比传统内容高

　　由于理综化学试题的题量不多，试卷不可能覆盖所有的基础知识，但是与传统教材比较新增加的内容考查几率明显比较高。如几个省的试卷都考查到化学平衡常数及其计算、电子排布式的书写、氢键、焓变熵变、盖斯定律应用、常见过渡元素Cu、Cr等新增内容。

　　5.注重实验考查创新精神

　　试卷中的实验题综合性强，许多小题穿插着考查学生的各种实验操作能力，实验的内容比原来更加的丰富和全面，这样非常符合化学作为一门实验科学的学科特点。而且这些考查内容源于教材，又高于教材。如山东省30题的（1）（2）（3）（4）分别考查了物质分离、溶液配制、中和滴定、气体制取等基本实验知识在实际生产、实验操作中的应用。

　　二、复习总体建议

　　1.把握主干知识夯实双基

　　抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住-理解-会用”。要针对学生的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。

　　2.理解化学原理的精髓并灵活应用

　　化学中有许多原理，如各种守恒有：化学反应中的元素守恒、氧化还原反应的电子得失守恒、电解质溶液中的电荷守恒；各种平衡有：化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；各种优先原理；物质结构、有机反应中断键成键规律……掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系等等。

　　3.及时总结归纳将知识系统化

　　每个单元或章节复习完后，教师往往会勾画好知识结构图展示给学生。其实这样做效果不好。要引导学生自己勾画知识结构图，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和杂的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。然后适当做一些综合性题，提高灵活应用知识的能力。

　　4.指导审题发展精细思维

　　高中新课标对化学等理科科目的要求加强培养学生的科学素质和思维方式，强调科学、严谨、缜密。很多考生在考试时觉得化学试题容易，觉得自己每道题都会做，可实际上在答题中却有很多地方不准确、不规范，没有答到“点子上”，导致丢分。评卷结果也显示部少考生在思维的缜密性和答题的准确性方面是比较薄弱的。教师要规范学生学习过程，从严爱要求与爱护学生，克服学生马虎大意、丢三拉四的不良习惯。过程从严要求，实质上就是培养学生严谨的科学态度，从细节做起、从小事做起，久而久之，学生就会形成严肃认真的科学态度。具体操作可以用近几年来高考中出现的典型例题，让学生反复体会答题思路，琢磨答题技巧，明确答题书写要求。再选择一些难度适中质量较好的模拟试题，用高考规定的时间去完成，在做题的过程中，有意识地注意两个问题：即审题和时间的掌控。教师批阅后归纳和剖析学生常见的审题错误，并适时地进行诊断性的练习。另外，高考题量是固定的，对于考试时间不够的学生在平时的训练中就要学会取舍，尽可能地提高得分率。