八年级英语试卷分析二

　　一、试卷情况分析
　　今年八年级英语考试试卷在结构上与去年有所改变，在试卷难度上与去年相比，提升幅度较大。试卷的命题角度重点考查学生在语境中运用语言的能力。我校今年八年级期末考英语试卷的平均分仅为85分，及格率为69.3%，优秀率为32.5%。下面分块对试卷的情况进行分析。
　　听力理解：
　　本卷的听力部分对考生提出了较高的要求。与去年相比，语速提高、文字量增加，同时要求考生具有借助语境克服生词障碍，理解大意的能力。
　　知识运用：
　　词汇运用：5个题目考到了形容词（2题），动词的一般现在时态和一般过去时态（3题）。
　　单项选择：15个选择题考到了介词（2题），副词，系动词，形容词比较级，spend…on 的固定搭配，间接引语（2题），瞬间动词和延续性动词，It 形式主语，不可数名词，do well in 的固定搭配，日常交际用语，涉及的考点比较广。
　　阅读技能：
　　完形填空：完形填空主要测试考生对篇章的理解能力和实际运用英语的能力。主题是有关国家文化差异的故事，不乏幽默性，提醒我们教师要在平时教学中关注各国文化差异，加强知识之间的联系。题与题之间信息关联性很大，有时会因对某一信息的误解而导致对后面题目的误选。完形填空的选项中干扰项的设置都是与正确答案词类一致。词类的考查以动词、名词、形容词等实词为主。本篇章考到的词性包括：形容词5个，动词3个，名词2个。解题角度有两个：上下文推理和词语搭配。在选词时，这两个方面都要考虑到，同时，还要对句子结构进行分析。
　　阅读理解：文章介绍了三种旅游方式（飞机、火车、私家车），文章结构简单、生词词汇量少，比较适合学生的水平，基本上没有难度。
　　写作部分：
　　句型转换：本题涉及到了陈述句变成一般疑问句，肯定句否定句，就划线部分提问（2题），合并句子，题目较简单，学生掌握得较好。
　　书面表达：
　　学生在书面表达中所反映出的问题有以下几个方面：
　　第一，基础不扎实。主要表现为：基本句型没掌握，单词拼写错误较严重。
　　第二，卷面不整洁。主要表现为：不打草稿，涂改较多；字母书写很差，难以辨认。
　　第三，答题不规范。比如：用铅笔作文，句号用圆圈，大小写错误等。
　　第四，缺乏基本的写作技能，如篇首句、篇尾句的写法、句与句之间的连接词的使用能力等。
　　二、几点教学建议
　　1、深入学习新课程标准，在新课程理念的指导下处理新教材，并进行教学设计。
　　2、英语学习的起始阶段，就要注重培养学生良好的学习习惯（如书写习惯）、训练有效的学习策略、激发并维持学生学习英语的兴趣。
　　3、开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息。
　　4、加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
　　5、课堂教学练习化、任务化，使学生在完成任务的过程中提高听说读写的能力。
　　6、要面向全体学生，防止两极分化，教学目标的设定要低起点，高落点，让英语较薄弱的能常体验成功的乐趣，也让能力强的同学有广阔的发展空间。
　　一、试题特点
　　本套试题符合新课标及考纲命题的原则和要求，能够体现新课程的基本理念和课改精神，坚持“正确导向、重视基础、强调能力、全面考察、科学规范”的命题原则，试题跨度、梯度适当，测试结果较好地反映了我市英语学科的教学现状和学生的学习现状。具体来说，本套试题具有以下几个特点：
　　1、试题覆盖面广，考点范围大，注重对学生基础知识和基本技能的考查，充分考查了学生在具体的语言环境中灵活运用英语知识获取信息、处理信息的能力以及运用英语知识解决问题的能力。
　　2、选材力求生动有趣，贴近生活实际，与当前的社会现实联系比较紧密，实用性强，富有时代气息，试题不拘泥于教材，源于教材又高于教材。
　　3、试卷结构、题型设置、分值分配以及答题要求与中考接轨，力求合理、规范、科学，试题开放性较大，引导学生由知识立意向能力立意转变。
　　4、试题试图做到难易程度适中，使其适合绝大多数学生的学业水平，对学生起到一定的鼓励作用。但因我校学生整体素质一般，英语基础比较薄弱，综合运用英语能力低下，检测结果较好。
　　二、答题分析
　　从试卷卷面分来看，143人参考，总分8899分，人平62.2分，优生26人，优生率17.5%，及格65人，及格率45.4%，最高分117分，最低分仅10分，学生学习掌握和运用英语知识方面的能力有很大的差距，单词记写、固定搭配、主谓一致、阅读理解和完形填空等方面的知识掌握较差，词汇与句子题失分严重。
　　各试题得分如下：听力25分，得满分较少，最低分0分，最后一题填表格问题大；单项选择（15分）得分最高15分，最低3分，其中第35，37，40题难度较大，错误率最高。完形填空题最高分15分，最低分5分，阅读理解最高30分，最低分6分，阅读题学生反映较难，普遍丢分较多；排序题做得较好。词汇应用最高10分，最低3分，主要表现在学生对词组记忆不够牢固或词的形式不对。书面表达难度较大，满分人数不少，多数学生所记语言材料欠缺，无法表达，审题不清，致使写作背题；不少学生句子不够通顺，有时态错误和动词形式错误；有些学生卷面潦草，无大小之分；20%学生放弃了写作或抄写试卷中的语段。得分3-5，
　　四、存在问题
　　1、基础知识掌握不够牢固。学生平时读书不认真、不深入，敷衍了事，课外英语阅读少，知识面窄，单词识记、短文阅读能力差，缺乏独立自主的学习能力。
　　2、教师对学生平时要求不够严格，该会的知识没有学会，不能正确运用。
　　3、学生综合运用英语知识的能力较差，所学知识不够系统，前后知识联系不到一起。作文审题不够，80% 的学生只写了将来，没有对过去进行总结。还有作文中的时态应用的也不好。
　　4、应考技能较差，考场答题粗心大意，不注意英语句子的前后照应和联系，不注意整体把握句子、对话和短文，也不注意充分挖掘题干所蕴含的丰富信息，导致审题不清，经常出现一些无谓的失分。
　　五、改进的措施和建议
　　在今后的英语教学中，要进一步加大英语课改的力度和幅度，加强学生基础知识掌握和综合运用语言能力的训练，特别是阅读和写作能力的训练，加强英语教师之间的交流与合作，互通有无，切磋技艺，全面提升课堂教学效益和质量，切实提高学生英语综合能力和水平。
　　实验中学八年级英语组
　　一、试卷题型评价：
　　试卷充分体现了新课标课改精神，注重了对学生基础知识和综合能力的考查。注重了对学生精细程度和逻辑思维能力的考查。还注重对学生基本技能的考查，知识点考查全面，涉及到了所学的全部内容。考查了学生的分析和处理问题的能力。
　　二、学生各题得分情况分析：
　　1,听力部分：听力共分五小节，题目由浅入深，由易到难，循序渐进，较难的试题是听短文完成表格。这一题对成绩较好的同学也仍然是薄弱环节，学生缺乏对整个话题、文章的理解，语音、语调、连读、弱读方面还缺乏一定的训练。大部分学生除了对听力训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想，失分较多的题是：4、13、17、20、22、24、25小题。只有36%的学生达优。
　　2、笔试部分的单选题，题目比较基础，此题主要考查词的辨析、语法以及习语等语言知识，此题知识覆盖面大、重点、难点突出，注重了学生记忆和语言能力的考察。学生丢分较多的题是37、40、30、3５小题。
　　3、笔试中的完形填空题，这是一篇童话故事。此题看似有点难，但学生只要仔细读文章，就很容易在文中找到答案。但成绩较差的学生缺乏细心和信心。此题做的很差，成绩好的学生此题做的较好。丢分多的题是54、49、46、小题。
　　4、笔试中的阅读理解，此题考察学生的记忆、逻辑思维能力和仔细程度。对学生的综合能力要求很高，学生两级分化很严重，对基础较好、语言能力较好的学生做的还不错，但基础较差，能力很低的学生做的就很差。成绩较好的学生主要错在65、59、67的第一空。很多学生不能从语法和意思两个方面来填出whithout这个单词，　 成绩较差的学生30分才得１２分左右。
　　５、笔试中的词汇部分，此题考察学生对单词的记忆，语法的掌握，以及对语言知识的综合运用能力，做这一题时不仅要读懂整个句子填对词，并对该词要做相应的变化，学生在做此题时顾此失彼，特别是76小题大部分学生填的body忘了变复数，另外错误较多的题还有80、78、85小题。20分的词汇题几乎没有得满分的，成绩较好的大多得18分左右。成绩较差的学生是一塌糊涂。
　　６、笔试中的书面表达，题目内容少，要求简短，学生发挥不是很好，对过去一年的学习和生活取得的收获和进步表达的不够，文章内容不够丰富，很多同学在语言的灵活应用上欠功夫，在时态方面有些学生把握的不好。还有一些同学不能把书本上所学的语言恰当的运用到作文中去。语言表达不灵活，不地道，语法错误较多。这说明了学生在日常写作教学中还存在着问题，也没有积累写作的经验，也没有培养写作能力。
　　综合以上分析，在今后的教学中，一是转变教学观念，不但更新教学理念，改进教学方法，进一步提高教学质量。二是研究学情，了解学生的学习习惯和知识能力素养。三是要明确一节课应该教什么，学生应该学什么，怎样学，要根据学生的学来确定教师的教，用新的教学理念指导我们的教学。进一步加强基础知识教学，培养学生语言基础知识的运用能力。进一步加强听力训练，营造语言环境，提高听力技能。进一步加强阅读训练，强化语篇意识。引导学生运用科学的阅读方法，通过大量的课内外阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，来培养学生的阅读能力。进一步重视写作教学，提高写作技能，鼓励学生运用所学词汇和句型组词造句，表情达意，写作训练要坚持由词到句，由句到段，由段到篇循序渐进的训练程序，通过仿写，改写，看图写话等不同方式训练学生的写作，提高学生的语言运用能力。