以“六要”为指导书写操作评语

　　评价方式分言语评价、表情评价、动作评价和书面评价。操作评语就是评价方式中的书面评价。它主要是运用语言的形式，对一个学期内学生在德、智、体、美、劳等方面的小结和评价。每学期末，班主任都要对每个学生做出客观实际的综合评定，因此，操行评语对学生将产生重要的教育影响。一则中肯、贴切、鼓舞性强的操行评语，能让学生欣喜地看到自己一学期在学业上的成绩，在品德上的进步，从而树立继续努力的信心；也能促使学生自觉主动地“照镜子”，让学生正确清醒地审视自己仍存在的缺点和不足，达到自我蟹剖、自我教育的目的；还可以帮助家长了解子女在校的表现，充分发挥教育“合力”的作用。

　　以往的操行评语存在着许多弊端，较为突出的问题是：书写形式程式化，语言呆板生硬，缺少个性，不能准确地给学生“画像”。如：该生能遵守学校纪律，团结同学，热爱劳动，学习较好，上课能积极发言，能参加体育活动。希望今后作业书写工整，克服娇气。评语内容形式成了一种“八股”模式；第一部分写品德表现，第二部分写学习概况，第三部分写希望、要求。这样的评语，简单笼统，缺乏个性，学生读后不疼不痒，教育性不强。怎样写好学生的操行评语呢？笔者以为教师要做到以下几点：

　　一、要言之有格

　　所谓“格”，即评价的标准。要根据《学生守则》、《日常行为规范》和学校规章制度、班级公约等，做到言之有章可循，切不可随心所欲。

　　二、要言之有别

　　由于每个学生的思想表现和所反映的问题往往不一样，因此，要把握学生的个性特点，准确地给学生“画像”。如，第一则评语：你学习成绩优秀，历任班长，工作有方，赢得了大家的信任，是教师的好帮手……第二则评语：你关心集体，学习优秀，兴趣爱好广泛，力争全面发展，在绘画、跳高、演讲比赛场上，总能看到你的身影……这两则评语各有侧重，反映了各自的特点。一个具有组织管理才能的形象和另一个品学兼优、全面发展的形象跃然纸上。

　　三、要言之有物

　　评语是一种特殊的写作。既不能赘述，也不能三言两语的简单概括，而要有针对性，以事实为依据。它的素材来源于教师平时的考查。因此，班主任对学生日常生活中的表现，可通过与本人或其他同学座谈、交流，也可家访了解，并做好记录，特别要把学生在平时表现中有代表性的倾向或事例记下来，作为期末写评语的参考依据。如：对缺点较多的一位学生，根据家访记录：父亲生病时，每天按时回家，主动去医院送饭。可在评语中写道：你是一个孝敬父母的好孩子，这是你的美德。再如，对学习不太好的学生，先将其前后两学期考试成绩的记录对比分析，然后在评语中写道：同上学期相比，学习成绩有很大的提高。这种拿下学生的成绩和现在的成绩比，让学生从成绩的增长中来体会自己的进步。

　　四、要言之有度

　　事物的发展变化都有一定的度，超过了一定的度，事物就会走向反面。在写评语时，要考虑学生的接受程度，要轻重适当，防止师生关系对立，产生逆反心理。特别是指出学生不足时，要把握好局面语言表达的尺度，做到既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受教师的批评。可采用的表达方式有：（1）肯定否定式。即在肯定其优点时，再指出缺点。如你喜爱阅读课外书，但不注意选择；兴趣爱好广泛，但不专一。（2）希望式以希望的语气提出批评。代名词你常用世界著名文学家雨果的这句话提醒自己，上课大胆发言，做个勇敢的孩子。（3）委婉含蓄式。给学生指出缺点时，用婉转的语气，使批评之意含而不露，让学生“听话听声，锣鼓听音。”如：“你是在教师和同学们赞扬声中长大的孩子，要牢牢记住：虚心使人进步，骄傲使人落后。”（4）直接式。对个别缺点较多的学生，写评语不能一次指出太多，应挑选一两点突出的方面评价。如果一次提出太多，往往会使他们背上思想包袱，丧失信心。如：“你令教师最不满意的就是太散漫，但改掉这个缺点对你来说并不难。”

　　五、要言之有理

　　每则评语中都要指出学生身上存在的缺点，要以理服人。教师要从最能影响和制约其成长进步的主要因素入手，立评语于要害处。如，对经常抄袭作业的学生可下这样的评语：独立思考是通向新知识的桥梁。少壮不努力，老大徒伤悲。

　　六、要言之有情

　　言为心声。教师要以情育人，用爱心去疏通学生的情感。评价语言坦诚无私，不仅能使学生获得心理满足，而且能使师生心理相融、关系融洽，收到“亲其师，信其道”的效果。如果教师的评价没有爱心之情，就调动不了学生养成良好的行为习惯和积极性。写评语要注意做到：（1）称谓亲切。用第二人称“你”代替以往的“该生……”用朋友的口吻和长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足。学生读起来有一种亲切感，乐意按老师指引的去做。（2）用赞美的语气。如：打开你的作业本，就能见到整齐、美观的字体，大家都很羡慕你，你成了班上钢笔字书法指导小老师。（3）有激励性。信心和勇气是走向成功的精神支柱。对于好学生来说，由于成绩突出，自然会因看到自己的光明前途而常会信心十足；对于后进生来说，一般都是有一种自卑感，他们的信心和勇气只能来自悉心的呵护和加倍的鼓励，任何有损他们自尊心的评价都会对他们构成致命的一击。所以，这个激励性主要指对后进生取得的点滴成绩应重笔浓染，使之看到身上闪光点和成长的“脚印”，增强获胜的信心，“更上一层楼”。千万不可视而不见，见而不提，提而“轻描淡写”，挫伤后进生的积极性。如：对学习基础差的学生写道：你虽落后，但不灰心。记住：有志者，事竟成。

　　总之，一则中肯准确、客观公正、情真意切的评语，或许能影响孩子的一生，因此，在写操行评语时，要根据学生的心理特点和接受能力，做到以情感人，以理服人，鼓励为主，导向为主，写出受教育者的特点，充分发挥操行评语的特殊作用。