激活英语早读 提高教学质量

　　目前英语早读课现状大致可以概括成以下几种情况。

　　1、英语老师一周选4个早自修各带读一个班，其它时间每个班自由安排。

　　2、英语教师每节课都进行自己带读，但每个班的带读时间不多。

　　3、分别在每个班各找一个班级带读员或学习委员带读。

　　4、早读课让学生自由读。

　　5、利用早读课上课。

　　我认为以上几种早读课不仅没有充分发挥早读课的真正作用，时间花了，效果不佳而且容易让学生逐渐对英语产生厌学情绪。改进小学英语早读课的随意处理，采用科学的带读法进行早读，对提高英语教学质量有很大的帮助。下面我结合今年自己的教学实践谈谈对英语早读课的安排，供同行参考：

　　一、有计划安排朗读和背诵内容

　　1、课标要求学生朗读和表演的对话必须要求学生朗读和背诵，课标要求学生朗读和表演的重要内容，一般都很重要，学生必须掌握，应列入早读课朗读和背诵的重点。

　　2、课本中的短文也是早读课朗读和背诵的重要内容。如：高段教材中的语法知识、重要句型等，这样可以丰富学生的英语基础知识，提高学生的口头和书面表达能力。

　　3、考试中经常检测的内容要求学生朗读和背诵，目前衡量教师教学质量好与差的重要标准是学生考试的分数。为了提高学生考试的分数，教师必须要求学生经常朗读背诵考试经常进行考查的知识，这样可以扩大学生的知识面，提高学生的应试能力。不要让学生早上喊天书。

　　4、合理安排朗读和背诵内容，教师要对一星期需要朗读和要背诵的内容有一个较系统的分类安排。一般地说，当天朗读和背诵的内容当天抽时间检查，这样一来，既有朗读和背诵，又有检查，相信教学效果会更佳。

　　二、选好英语带读员

　　每学期开学第一、二周，我先带学生早读，在带读中注意观察几位发音较清晰，较准确的学生，然后召集他们开会，给他们作动员工作，最后从每班挑选出几名声音大、发音准、肯勤奋的学生当英语带读员。

　　三、做好早读带读员的培训工作

　　选好英语带读员后，就可以给带读员培训了，经过培训，让带读员掌握以下带读要领（以PEP人教版小学英语三年级上册为例）：

　　1、叫同学们把英语书打开翻到74页词汇表，约10秒后问：“翻到了没有？”听到绝大数同学说“翻到了”以后说： “请跟我读第1单元的单词、短语……（带读词和短语）”，待带读完后说：“会读了没有？”如果听到绝大多数同学说“会读了”后说：“请把第1单元的单词，短语齐读一遍，每个单词、短语读2次，中文也两遍”读完后，如感觉整体效果好，就可以带读另一个内容了（如果效果不理想，再重复1—2遍。）

　　2、命令同学们翻到第14页第一部分，约10秒后说：“请跟我读这篇对话或短文一遍……”（带读篇短文直到绝大多数同学会读为止）然后让同学们把短文齐读一遍。

　　3、高段还可以命令同学们打开笔记本说：“请把巧学妙记的重点句子读一遍……”（在平时的教学中我让学生把每个单元的重点句子记录在笔记本上）或将所教过的英语歌中的一首让同学们齐唱一遍。（三年级）

　　4、让同学们背诵相关单元的笔记、语法项目等（高段）

　　四、帮助带读员制定好带读计划

　　我把英语早读的内容划分类四块：

　　1、单词或短语

　　2、对话或短文

　　3、顺口溜或英语歌曲

　　4、对话、短文背诵或其它

　　带读员在周一、周三、周五分别按照1-2-3-4，3-1-2-4，1-3-2-4的顺序灵活带读。

　　五、做好纪律监督的工作

　　我每个早读课尽量都到，但我很少带读，只在所教班级的教室里来回走动维护早读纪律，并静听早读效果，发现早读课中存在的问题，以便课后及时帮助带读员分析问题、解决问题。

　　六、建立英语互动学习小组

　　我把全班学生分成10个小组，并选出小组长，每个组长负责4——5人，组长在课后把不会读的单词、对话把学生带会。每学期期末评出3名最佳小组长，给予奖励。

　　七、做好早读的总结工作

　　我不定时便召集每个班的带读员在一起开交流小会，总结一个月以来早读的得失，成功的地方予以表扬，不足之处共同分析研究，寻找对策加以解决。

　　八、搞好表扬、奖励工作

　　每个学期期末，对带读员进行适当奖励，对带读认真负责、早读效果好的带读员给予物质奖励。

　　经过实践，学生们都反映早读更有趣了，还能复习和掌握全面的知识，学习成绩提高了，颇受欢迎。