如何上好一堂数学课

　　如今的数学课程不同以往，不再是老师单向输出，学生被动接受——说不说得清看老师心情，听不听得懂看学生天赋，而是更强调互动性，数学课堂变得更加自由灵活，学生 在愉快的状态下积极学习数学知识，激发数学思维，在良好的课堂氛围中感受数学之美。

　　一、从生活经验入手，调动课堂氛围

　　数学知识与生活是紧密联系的，为了让学生更容易接受和理解抽象内容，老师就要尽可能从学生熟知的生活经验和场景中找到切入点。

　　小学生有着好奇心强、爱问爱想、活泼好动的特点，所以聪明的数学老师懂得从这些方面去思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中学与“玩”融为一体的教学方法，在学中玩，在玩中学。

　　例如，在教学《轴对称图形》一课中，有位老师编了一个故事来引入课题：

　　夏天，一只蜻蜓在草丛中飞来飞去捉蚊子，这时飞来一只蝴蝶，绕着蜻蜓转悠，惹得她很生气，但蝴蝶却说，她们是一家人，应该一起玩，蜻蜓不信，蝴蝶就带着她去找“家族成员”，她们找到了树叶，蝴蝶说，树叶，蝴蝶和蜻蜓是一家人。

　　同学们，你们知道为什么蝴蝶会这样说吗?

　　在孩子眼中，图形可以不只是一个个形状，而是他们能看到任何东西。老师通过讲故事的方式让孩子联想到自己熟悉的东西，相比直接把单调的图形给孩子看更有趣，更能引导孩子去想象和思考。在这样的课堂上，孩子的参与感更强，参与程度也更高，对知识的理解和掌握程度也更高。

　　二、动手实践，感性认识上升理性认识

　　小学生年纪越小，抽象思维能力越弱，传统公式教学法不能让孩子迅速理解数学知识。这时就要借助图形和物体等看得见摸得着的东西，调动孩子的各种感官参与实践，让孩子们通过画图、摆拼、测量、实验等实操方法，激发孩子的数学思维。

　　例如， 在“三角形的认识”这节课，听起来枯燥无聊，但是有的老师让学生用模型棒亲手围出一个自己认为的三角形，并投影到屏幕上，他们很快发现，一些投影中的三条线段收尾有交叉，一些则收尾不相连，这些都不是三角形，关于三角形的定义就从直观的观察中升华了：三条线段首尾相连构成的图形就是三 角形。

　　三、 民主教学，师生双边互动

　　任何一堂课，如果课堂变成老师的舞台，这堂课必将是失败的。

　　数学是一个需要思考的学科，思考不只是个体的埋头苦思，更需要交流和讨论，但是还有很多数学课堂，总是老师一个人兴致勃勃地单向传递，造成的结果是，孩子们听不懂的时候假装听，想问的时候不敢问，讨论的时候不知道论什么。

　　老师也很希望和学生互动，但普遍现象则是，老师一提问，教室里就鸦雀无声，学生不敢讨论也不会回答，心里还担心被老师叫到。

　　改变这种尴尬的课堂状况，老师需要长期耐心地努力，在提问方式、问题难易程度等问题上多一些精心设计。对勇于表达的孩子进行赞扬，想说不敢说的孩子进行鼓励，久而久之，孩子们就能改变管你那，把课堂当成一个自由的、充满乐趣的空间，愿意和老师、同学一起面对和解决问题。

　　四、帮助学生建立数学自信

　　有位老师班上有这样一个孩子，数学成绩很差，上课一知半解但是不敢提问，老师和同学给他讲解题目的时候他会觉得丢人而果断拒绝，时间久了，就陷入恶性循环，除了成绩差，心理上也出现了扭曲，不止厌恶数学，甚至和同学老师也疏远了，认为他们瞧不起他。

　　这样的孩子在学校里不占少数，他们各有各的表现，但都有一个共同特点，就是对自己不喜欢的学科异常讨厌。

　　对于这样的孩子，没有比鼓励更好的手段来解决问题，一个开始产生仇视心理的孩子，哪怕听到一句温柔而真诚的肯定，都会获得强大的力量，从而一点点改变自己。