要充分发挥学生在语文学习中的创造性

　　创造性学习是调动学生主体参与的出发点和归宿，是处在知识经济门口我国素质教育的时代新特点、新内涵。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在基础教育课程改革全面推进、快速发展的今天，创造性学习也愈来愈被重视。语文课标中也明确提出：“要充分发挥师生双方在教学中主动性与创造性。”学生创造性的语文学习，不在乎在语文学习上创造了什么，重要的是学生有没有创造的意识，敢不敢进行创造性的学习，在进行语言文字训练的同时，学生的创造性思维又培养得如何，学生是否掌握了一定的创新方法。

　　一、积极培养学生的创新意识。

　　首先，应尊重学生的主体地位，民主教学，建立和谐的师生关系。课标指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”因而，教师的人格魅力与学生的成长有着重要的关系。一个墨守成规、师道尊严的人，是不可能关注学生的创造性学习的;一个师生关系紧张的课堂，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。只有教师善于变换角色，自觉地充当教学的组织者、引导者、合作者，做学生的朋友和伙伴，尊重学生的人格，创造性学习也才有可能。所以说，要培养学生的创新人格，就应该积极营造学习的氛围，在教学中对学生的创见要充分鼓励;对学生的异见要尊重理解;对学生的误见要宽容引导。正如心理学家罗杰所说的“成功的教学依赖于一种真诚的理解和安全的课堂气氛。”

　　其次，鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识。

　　学生的创造性学习，主要是让他们独立地去思考去发现。教学中应让学生明白：独立思考的本身就非常有价值，它主要不是表现在结果的新异上，而是表现在独立思考发现的基础上以及思考过程的个性方面。过去语文教学讲初读印象，那主要是将它当做开讲的引子、学习的铺垫，问得最多的是“课文讲了一件什么事?”现在关注的是看了题目让学生猜读，推断课文的内容和重点，猜测课文的情节发展，训练直觉思维。尽管它没有严格的推理和验证，但它是创造思维的训练，它需要学生语感和初步的灵感，需要创新的意识。让学生充分初读去发现课文的妙处，感悟课文语言优美的句群，读出自己的感情和课文的美，交流感受、收获、发现和困惑。初读是学生创新学习、独立思考的重要训练，要给予时间和指导上的充分重视。

　　二、发挥学科优势，拓展学生的创造空间，掌握创新方法。

　　1、运用语言文字的形象性，训练学生的想象性思维。

　　没有想象就没有创造，而想象又必须依据于形象。语文学科注重形象的创造，因此，培养学生的形象思维、想象能力是语文学科的长处，课堂教学中，教师入情入境的配乐朗读，就会在学生的脑海中再现《林海》的美景，《草原》辽阔无限，《鸟的天堂》是鸟儿悦耳的欢鸣;《矛与盾》中，我们可以在理解古文内容的基础上，展开想象，进行课本剧的表演，进行图文中相关的人物的说话训练;《穷人》可以安排续编故事，进行想象续写;《会摇尾巴的狼》可以通过课文表演进行再造想象和转换语言的训练。

　　2、运用语言和思维的一致性，训练学生的推理性思维。

　　语言是思维的外壳，在训练语言文字能力的同时，必然会对学生的思维发生影响。《黄河象》《琥珀》等课文是科学家依据发掘的化石进行推测写成的，是对学生进行逆向思维训练的好材料。在阅读课文的过程中，在安排巩固性训练时，让学生借助提供的资料作逆向思维的写作训练。例如，推测想象三百万年前古人头盖骨上一个高速物体击穿洞的故事。

　　3、运用语言文字训练的模糊性，训练学生的发散思维。

　　语文创造的形象，中心思想和主题，本身就是多元的;双关、象征、比喻、拟人手法;古诗词的精炼和含蓄等，都使语言具有朦胧美。“有一千个读者，就有一个个哈姆雷特。”这些语言形象，仁者见仁，智者见智，没有也不应该有统一的标准答案。教师的责任不是让学生记住唯一的标准答案以应付考试，而是应当充分运用语言文字的模糊性，让学生创造性地学习。不同的分段标准，有不同的分段;相同的课文，不同的理解深度，不同的个性语言和朗读爱好，会有许多不同的朗读速度、重音、停顿的处理;一个好句，有许多层面的理解，一首诗，可以出现各异的意境。一篇《丑小鸭》可以感受神经质不屈和奋争，也可以领悟不要小看他人，还可以理解为美好的东西总是美好的，只不过要有一个过程。

　　4、抓变式训练，培养学生语言学习的创造能力。

　　根据语文学科的固有特点，在学生主体学习时，抓好创造学习，就要下力气组织为语言文字的变式训练。创造在很多时候，只是老答案的新组合，是将组合的智慧与全世界的资源连接的新方法。我们应当激励学生去发现语文学习的特点、妙处，并创造性地进行新的语言组合。传统的语言训练多是封闭的，例如，规定遍数的生字抄写;也有半封闭的，如生字抄写后留几格的组词，选择近义词填空等。创造性思维品质的培养从变式训练开始，激发创造的意识，训练发散与集中的思维品质，培养学生创造学习的习惯和能力。生字词，让学生自己设计作业;用词造句，根据程度自由选择写几句话或连词写一段话;就一个词的应用，让学生用不同的句式，词语出现的不同位置，来进行变式训练。此外，续写、古诗词改写、听音乐作文、不完全图画的写作等，都是很好的变式训练的方法。