幼儿园环境的创设和管理

　　环境，从来没有像今天这样被越来越多人所重视，因为环境育人的生活品质、与人的精神文化正相关，凡是品牌幼儿园的园长和老师都有“环境敏感度”因为他们知道环境在教育中的力量。

　　《幼儿园教练指导纲要(试行)》指出：环境是重要的教育资源应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于、支持幼儿周边环境之间积极的相互作用。融入教育理念、传承文化、互动体验、安全第一、关注细节、结合课程这样的环境..........一定能产生无穷的力量。

　　一、幼儿园的环境创设的含义及任务

　　幼儿园的环境创设就是构建良好的环境、改善不良的环境、以期充分环境利用环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。幼儿园环境创设对幼儿园的教育作用主要通过三个方面体现：一是幼儿园的物理环境与空间设计对幼儿的影响作用;二是幼儿对各种材料的使用;三是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互相互作用的方式和数量.

　　幼儿园的环境创设包括两方面：一是物质环境的创设，二精神环境的创设，各有不同的任务和要求。

　　总体而言，幼儿园的环境创设，应该完成四个方面的任务：一是创设良好环境。包括符合要求的物质环境和良好的的精神环境。二，改善不利环境。如，增加新的幼儿设备与代替老化的设备;改善不利的师幼关系及幼幼关系等。第三、利用现有环境。即如何利用现有的环境、设备和管理，使幼儿园的每一块场地，每一种物质材料都能充分地发挥作用。第四，优化幼儿园环境。如增加幼儿喜欢的内容;根据幼儿身心发展的特点，重新组合活动材料;根据活动目的，重新构建活动区等

　　二、幼儿园环境创设的新理念

　　幼儿园环境创设在满足安全性、教育性、活动性、艺术性、个性化、儿童化等一般要求的基础上，现代幼儿园环境创设还必须打破传统环境创设的条条框框，充分吸收先进的理念

　　(一)把“教育理念”融入环境

　　办一所幼儿园，确立先进的教育理念很关键。它决定了园长、教师们将往哪个方向努力，也决定了幼儿园的特色和内涵，更关乎未来幼儿园的孩子身上将会具备哪些性格特征。因此，幼儿园园长必须树立先进的教育理念，有自己对教育的理解和追求，并将先进的教育理念和思想贯穿幼儿园的整体环境创设中。如宣传栏、展示版、陈列馆等形式呈现，引导约幼儿园的员工、家长、社会各界人士明确了解幼儿园的办园理念、培养目标，并可以时刻提醒自己：这是我们的理想和使命。 只有如此，才能形成幼儿园上下、内外的合力，幼儿园的教育目标。

　　(二)把“多元文化”融入环境

　　当今社会是一个全球化的时代，人与人之间沟通更加密切，国与国之间交流更加紧密，多元化日益影响着我们的生活。我们在做幼儿园环境设计时，不得不考虑多元化这个元素，既要传承中国的传统文化，又要接纳、呈现多元的异国文化。幼儿园在做幼儿园环境创设时可以充分吸收多元化的营养，体现国际文化氛围。可以利用西方的一些节日，如万圣节、复活节、圣诞节等，营造良好的节日文化氛围，增加孩子们对西方文化的亲和感，为孩子们日后拥有开放、接纳的文化观打下基础.

　　(三)有效规划区域

　　有专家曾说：“巧妙、合理、安全是有效进行区域布局的关键。有效区域规划重在空间合理、数量合理、内容合理。”

　　是否能够最大限度地发挥活动区所特有的教学价值，使理想中的活动区目标变为现实，活动区的创设是第一步，需要教师在正确理解活动区的基础上将教育观念融入于教育技巧。各活动区的空间安排应该以下标准：通道应该畅通而且无障碍物;不兼容的活动区不安排在相邻的位置;不同的活动区之间应该用明确的分隔物;材料的存货量虽然没有固定的数量，但应该有利于幼儿的选择和使用;活动区既要保持一定的开放性，又惊保持一定的封闭性，优异不受打扰不受窥视的活动;因此，需注意以下问题：(1)应涵盖幼儿身心和谐发展的各方面，满足幼儿活动的需要，一般划分有：语言区、数学区、美工区、音乐区、角色游戏区、构建区、木木区、沙区、水区等; (2)、活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件设置。每个活动应有划定的范围、区域标识、材料摆放标志等。(3)活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放。(4)活动区材料摆放应是开放的，能供幼儿自由选择同取放。(5)注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境配搭，尽量避免相互干扰。(6)活动区的设计应该根据幼儿的兴趣和课程灵活调整，不能一成不变。

　　如：表演区应设立独立空间。表演区特别是音乐表演区总是影响其他区域幼儿，不适合在教室开展。将表演区搬到走廊或大厅。这样其他区域的幼儿才能更加专心、专注，表演区的场景布置才会更加宽敞，音乐也能毫无顾忌地播放，还可以跟其他班级共享本区域，或幼儿表现的灵感与兴趣

　　如：丰富幼儿作品展示台：幼儿绘画作品、折纸、剪纸等都有分享空间，，但有时构建区作品，手工作品，受面积的限制，基本没有展示的空间。所以我地要充分发掘可利用的空间，利用窗台、墙面、吊饰等展示幼儿的劳动成果，

　　(三)贴近幼儿生活，创设“真实”环境

　　生活即教育，我们重视区域活动的真实性，强调游戏幼儿生活经验的有效融合。在区域活动中，我们鼓励投放真实的、适合幼儿兴趣的、符合幼儿发展水平的、能支持幼儿获得关键经验的材料，即幼儿爱玩的、能玩的、促进幼儿发展的材料。反之，我们不提倡投放过多自制的，高结构的玩具或仿真材料等限制幼儿发展、不能激发幼儿兴趣的假材料。同时，我们通过在生活场景，创设展现幼儿真实生活的区域环境，帮助幼儿更好地将自身真实的生活经验融入到区域活动当中，推动游戏的开展。 而结合当地特色，在区域活动中开设云石店铺、凉果店、超市、发廊、等等小店，我们鼓励幼儿自主开展的、真实的游戏，不是教师控制下幼儿扮演主角的表演活动，也不是提供无数任务让幼儿在指定时间来完成的工作，而是幼儿结合生活经验自主选择的老师支持开始的真游戏;

　　(四)注意环境创设的细节、安全

　　幼儿园无论在建筑、装修还是园林设计，都应始终坚持不忽略每一个细节、做好每一个细节，追求安全、完美的宗旨，并将之贯穿于整个环境设计过程中。(1)选择安全、环保的材料。例如地板要防滑还要防噪声;桌椅的高度应与幼儿的身高相区配;洗手间的水龙头高度要与各年龄班幼儿的高度相适应;有尖锐棱角的地方要贴防护胶条，防止幼儿撞伤;等等

　　(2)幼儿园孩子的身高在1.1至1.3米左右，视野的广度因身高限制。应将与幼儿互动频繁的对象放进与幼儿上身高上不同的位置上，不要太高或太低，如单元墙、标记、作品展示区等，保证孩子平视相对，不要让孩子抬头仰望。谁也不喜欢抑头走路，如果孩子不能发展环境中的学习内容，老师的辛苦就付之东流了。

　　(3)幼儿作品悬挂物不宜过大，一般不要超过A四子大小房子纸箱板等灰色调材质作为底板，以突出展示的内容。悬挂物也不能太低如果会打在经过人的脸上，就不适合了。

　　(4)有效投放材料。材料同方要丰富，虽多但精。特别是半成品材料的收集要广泛发动幼儿和家长一起收集。我们要经常反思：“利用这些材料期待幼儿有什么样的表现?它能让幼儿干什么?这些工作还存在什么潜在的价值，还可以怎样改善?”如此，我们的材料才能避免种类单一，数量不足或者材料无用嘅现象。期待幼儿有什怎么样的行为就要准备怎么样的材料，要有针对性。有的材料要随主题教育内容、活动目标的变化而变化，有易难度，有增减等变化。

　　实践证明，在丰富多样的教育环境下，教育目标将通过环境的潜移默化而得到实现。当幼儿在按自己的兴趣选择，按自己的意志判断、决定的时候，在获得表现自己能力的机会和条件的时候，在自由地游戏、表达、想像、创造的时候，课程就在实施，课程的目标就在这一过程中变成现实。

　　三、户外环境的创设和管理

　　户外活动是幼儿一日活动中不可缺少的组成部份，幼儿的骨骼和运动机能是做运动中成长的，幼儿的思维能力、想像力、记忆力及社会交往能力的发展也有赖于其健康、活泼的室外活动。巜幼儿园工作规程》明确规定：在非寄宿制幼儿园，留意每1段时间不少于两小时，因此设置足够的活动场地也是非常必要的。 户外活动场地应因地制宜、合理布局、可划分为全园公共活动区域、班级活动区域、运动器械区域、绿化区域及专用活动佢都系等，以保证幼儿互爱的需要。

　　(一)公共活动区域

　　公共区域应较为宽敞、地面平坦防滑、满足全园性集体活动及幼儿大肌肉锻炼的需要。我们可以采用主题公园设计的你理念来进行户外公共活动区域的规划与设计，如因地制宜设计“篮球场”“足球场”卵石路”“沙池”“溪流”“迷宫”“菜园”等等增添户外活动区域的娱乐性、游戏性，让小朋友们在散发着自然气息的户外园林里与泥、沙、土、树木、小草亲密触。

　　(二)运动器械区域

　　运动器械区域相对独立设置，并按年龄阶段划分， 小班器械区最好靠近班级活动室。运动器械区域的地面应是安全的，如沙地、草地、塑胶软垫等。运动器械要按照幼儿园规模设定，满足幼儿各种锻炼的需要，可根据实际就地取材灵活运用。

　　(三)专用活动区

　　沙池、水池、饲养角、种植园地、绿化区等等专用活动区，所有活动区应保证安全卫生，并提供相应的游戏材料和工具，绿化区域应与园内有其他建筑配合，种植无毒、无刺的植物，注意高低、大小、疏密协调，兼顾欣赏性与教育性

　　四、功能室环境创设和管理

　　幼儿园的功能室有美术室、音乐室、图书室等。各功能室的设置要体验操作性、探索性、游戏性，通过提供相应的教育环境和有针对性的操作材料，引导幼儿自主地进行探索活动。

　　幼儿园个功能室应区别于班级内的活动区域所提供的材料设备衣兼顾各年龄班幼儿的特点和各阶段的活动主题

　　(一)美术室

　　美术活动室应为幼儿提供进行各种美术活动的空间、工具与材料尤其要充分利用废旧材料，鼓励幼儿自主选择、综合运用、大胆创造。

　　幼儿园可以根据美术室的大小，将其分成若干个区域，体验美术活动的丰富性、多样性、创造性，营造浓厚的艺术氛围。

　　一般来说，可以划分为以下几个区域(1)绘画区：提供绘画用的宽敞的大桌子，让每个孩子能充分、自如地使用绘画工具;提供多种类的绘画工具，如铅笔、签字笔、水彩笔、油画棒、颜料等;准备多种规格、多种颜色、多种质地的纸张;还有画架、围裙或工作罩衣。(2)手工区：提供剪刀、透明胶、胶带、胶水、棉签和各种废旧材料，如纸盒、钮扣、废旧报纸、杂志、纸筒、吸管等。(3)陶艺区：提供橡皮泥、陶泥、软陶和泥工板、模型、刻刀等，对孩子们来讲，用“泥巴”来塑造心中的梦想是一件好玩儿的事情

　　(二)音乐活动室

　　音乐活动室除开展日常音乐教育活动外，还应定期向幼儿开展专题音乐教育活动(展示、展览、联欢等)，我为幼儿提供多种音乐材料，展示各种乐器议价进行各种音乐艺术活动。

　　(三)图书室

　　图书资料室全园所有图书资料、教具、材料存放管理中心英法图书馆的功能和价值目前都数幼儿园的图书室比较简陋，藏书量有限、教具资源少，更缺乏专业的管理人员，基本形同虚设。发达国家的幼儿园、学校都非常重视图书馆的建设和管理，不管规模多小的幼儿园，都有一个藏书丰富的图书馆，因为他们非常重视儿童的早期阅读，为早期圆洞试音成为终身学习者的起点。

　　在图书室内设置了听音区、阅读区、期刊区、借阅区等;在听音区里，安装了CD机，孩子们可以自主选择自己喜欢的故事、音乐、儿歌、英语CD来享用;阅览区内设有助视力的斜面书桌

　　有收纳整理用的收书架，还有分类明晰、设计趣味的书架指示牌。最重要的是大量绘本读物，激发孩子们的阅读。

　　以上是幼儿园设置较普遍、使用率较高的功能场室。功能室顾名思义就是要体现其独有的功能性，功能是核心、是基础，不能徒有其名，要体验实用性、操作性。有条件的幼儿园还可以设置小剧场、游泳馆、电脑室、茶艺室、跆拳道，已彰显幼儿园的个性和特色

　　五、幼儿园环境的创设和管理小结

　　蒙台梭利于1907年罗马贫民区开设“儿童之家”，强调儿童的发展是有机体与“有准备的环境”相互作用的结果，老师的职责在于为幼儿提供有准备的环境。

　　环境是学前教育的重要组成要素，环境创设是学前教育机构的重要工作。环境不仅是幼儿园和学校的外观，更是时间、精神的沉淀，是对教育理念的诠释和表达;