信息技术在历史课堂教学中的有效应用

　　王丙兴

　　随着科技的飞速发展，多媒体网络技术已进入历史课堂教学，大大提高了教学效率和质量，有利于学生素质的全面提高。在历史新课程实验教学的过程中，应注重信息技术的运用，力求创设生动鲜活的历史课堂。

　　一、信息技术是历史教学天然的伙伴

　　历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律性的学科。悠远的历史，逝去的光阴给课文中的叙述打上了朦胧的色彩和光影。很多历史知识对现在的学生来说显得难以理解无法想象。他们不理解长征时红军怎么会吃树皮吃野菜，那也能吃吗?他们不理解西安事变中为何是“捉放曹”，抓住不更好吗?他们不理解为什么要抗美援朝，加强国家建设不好吗?模糊、隔阂、茫然……当这些情绪摆放在我们面前时，学生怎么能学好历史呢?

　　1. 信息技术充分激发了学习的兴趣

　　“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”学生只有对历史学科有兴趣，才能品味历史、把握历史。信息技术应用于历史教学，就是教师利用电脑辅助手段，利用影视资料、动画图片、史实材料、互联网络等，营造历史情境，再现历史场面，直观展示历史活动，当这些形象的资源出现在学生面前时，学生才会被点燃，原有的生疏感才会消失，原来“历史那么生动”，“历史就是我们自己真实的生活呀!”

　　2.信息技术有效进行了主动性的学习

　　“最好的学习就是学生主动性的学习。”人机互动的交互性，是信息技术一个显著的特点。利用这一点，学习的内容、进程都可以由学生自己把握，也更能体现出新课改中关于尊重学生的主体地位的要求。学生在这一自主学习的过程中感受到了自我价值的实现，阅读、思考、交流、争辩，一个一个学得不亦乐乎。

　　3.信息技术极大拓展了知识的层面

　　历史是时空之缩影，有着无可想象的巨大的信息含量。而课本中选择的历史资料则非常有限，无法满足学生对历史探幽寻密的欲望。网络走进课堂，学生能够在网络上直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可以根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，汲取新信息、拓宽知识面。

　　4.信息技术有利于培养学生的历史思维

　　学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，知道一些表面现象，而在于通过资料、史料和推理，形成综合、分析、运用史料的能力，培养辨证思维和批判意识，最终使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”。信息技术的运用为这种能力的培养提供了得天独厚的条件。

　　二、信息技术在历史课堂的有效应用在于整合

　　信息技术环境下的历史课堂应突出学生的主体地位，学生的学习模式是在历史情境中自主学习，协作探究;教师对教学活动起组织作用。下面我就《三国鼎立》的教学过程为例，谈谈我的整合思路：

　　1.重视氛围的营造，注意学生情感的调动

　　“良好的开端是成功的一半。”开课伊始，我就播放了《三国演义》的主题歌曲，大屏幕一显示，雄浑的歌曲，浩瀚的江水，滚滚的波涛，个性鲜明的人物形象，一下子就把学生的注意力集中起来。随着雄壮的音乐的结束，屏幕上又出现了京剧脸谱，《三国演义》主题曲与京剧?学生们好奇了，这与我们本节课的学习又有什么联系呢?接着课件突出展现了曹操的京剧脸谱：白脸细眉长目。“在脸谱中，白色象征阴险疑诈，历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗?”同时语言导入：“ 那么，曹操在历史上到底是一个怎样的人，他一生的活动对当时的社会有何影响?学完这一课后，你就会对他有一个全面地了解。” 通过问题悬念与课题自然衔接，从而在引发学生复杂情感的过程中导入课题。可以说历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。充分利用这些素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，才能达到传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

　　2.重视问题的引领，突出学生的自主学习

　　在网络条件下，学生是在教师的指导下利用教学资源库进行自主性的学习。如何让自主学习不流于形式呢?问题引领就成了关键。明确学生自主学习要解决的问题，使学生自主学习有方向、有目的、有任务，避免盲目性和散漫性。同时提的问题要注意有探究的空间，要符合学生年龄特点，要有可行性。《三国鼎立》一课我创建了“走进三国”的主题网页，提供了大量图片、文字、音像视频资源，以三个主要问题进行引领：曹操为何能一统北方?你所知道的赤壁之战?三国鼎立的局面是如何形成?在这交互的学习行为中，学生对知识的认识是经过自我加工、建构完成的，这有利于学生的知识和技能的增长，形成爱学、善学的学习习惯。最后我让学生以主题报告的方式来呈现自己的学习成果。

　　3.重视情感渗透，感受人类历史文化中的精神力量

　　“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”歌颂谁的何等胸怀?

　　“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”颂扬了谁的何等精神?

　　“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”呈现了谁的飒爽英姿?

　　“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写了哪场气势恢宏的战役?

　　结课时我呈现这样的一段文字。这些富有启发性的问题，通过多媒体课件以优美的诗句展现出来，教室里一下子火爆了。在学生们的阅读、讨论声中一个个鲜活的人物出现了，一个个鲜活的场景出现了，一个个历史的事件出现了。知识的脉络得以梳理，德育的熏染得以实现。我想让我的学生们认识到：历史不仅教会了他们知识，更教会了他们如何做人。这些融于诗中的智慧、操守和积极的人生态度将成为他们奠定人生信念的基石。

　　可以说现代信息技术的运用，使历史课堂教学更加生动、更加精彩。它提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，从而达到教与学的和谐。这其中技术与课程整合的方式无疑将是占主导地位的课程学习方式，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!