What’s she like?教学反思

　　《What’s she like?》是一节情景对话课，教材中展现了谈论朋友性格的生活情景。此项教学内容的选择非常贴近学生生活，描写人物性格的单词“hardworking,careless,honest,lazy,friendly”既是学生身上经常展现出来的性格特点，又对学生的品质形成具有潜移默化的影响作用，询问、描述人物性格的句型“What’s she like? She is…，”是学生应用广泛、非常感兴趣的功能话题。新课程标准强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。因此，课前我精心预设、课上大胆实践，努力构建快乐、实效的课堂，力求使学生在课堂教学中“兴趣参与、主动实践、发展语言”。

　　学生的发展是英语教学的出发点和归宿。结合六年级学生的年龄特点和已有的英语学习基础，在教学中，我采用(情景法)引领学生扎实掌握本课的单词和句型，采用()法鼓励全体学生主动参与、全员参与。

　　一、激发兴趣，使学生乐言

　　上课伊始，我以一首与本节话题相关的歌曲Friend来开课，跟学生一起唱一起做动作，用饱满的情绪感染学生，使学生快速进入英语学习情境，也为接下来的话题做好铺垫。

　　二、借助生活情境，使学生想言

　　首先我以想和同学们交朋友为切入点，导出我的英文名，并以此导出You are my new friends.And I have some old friends.Look,my old

　　friends are here.Do you want to know their names?这样环环相扣，自然流畅地导入到新英文名的教学中。

　　接下来以生动、直观的视频来展现学生的生活场景，借助视频中同龄学生的口语交流来学习语言，学习英文名字时加强对语音的指导。(本课的主题句中like一词的涵义，是学生易混淆的一个难点，我以一句I like my friends引出，并依据“词不离句”的原则，采用对比法来层层突破难点,并引出What’s she/he like? She/He is….请根据实际课堂教学程序将这句话放到合适的地方)学习单词与句型时重点培养学生运用学习策略的能力，来发展学生的语言技能。例如新授单词的操练采用了单词构成拆分读、齐读、手势读等多种形式，使学生在新旧知识的迁移中，在有节奏的朗读中快速掌握单词。同时依据词不离句的原则，引领学生完成

　　“What’s she/he like? She/He is…”句型的对话练习。在学生初步掌握了本课的功能句型基础上，我设计了()的游戏活动来进一步调动学生兴趣，使学生在游戏活动中感受学习英语的快乐，在快乐游戏中全员参与、主动参与，想说、乐说。不仅扎实高效地使学生习得语言，进行语言输出，并且也突出了英语课程要突出以学生为主体，面向全体学生的基本理念。

　　最后我设计了一个“跟电脑比速度”的Brainstorm(头脑风暴)的活动，旨在唤醒学生旧知记忆的储存，为Tell me about your friend 降低难度，这样有梯度的设计使目标达成循序渐进。所以，接下来的小组合作来描述教室内任何一个新朋友或老朋友的提高阶段，让学生以强带弱，这样增强了学生学习的兴趣与主动性。不但提高了语言知识技能，更促进了学生合作意识的提高和心智发展。 教学过程中我时时渗透德育教育及情感培养，特别体现在一首chant 中，我将所学单词编入学生熟悉的《我和你》的英文歌曲中来操练，这样将美感、乐感、动感、情感紧紧融入学习之中，使课堂教学达到高潮。

　　三、回归生活，使学生善言

　　Friends是本节课的话题，也是永恒的话题，因此在拓展延伸环节，我引导鼓励学生不要以貌取人,广交好友，学生的情感再一次得到了升华。谈论性格是本节课的主线，因此给同学们留了这样的家庭作业：

　　性格是天生的还是后天形成的 ?

　　homework

　　1. 请每位同学调查一下自己成长过程中性格是否有变化，具体是怎样的，为什么会这样?

　　Age

　　(years old)

　　1-5

　　5-7

　　7-10

　　10-12

　　12-14

　　Character

　　Reason

　　2.思考：良好的品质、性格应该怎样养成呢?

　　最后，ppt出现老朋友的视频，这样前后呼应，然后新老朋友同唱一首歌，结束本课。

　　这样的拓展延伸、这样的作业设计、这样的情感交融，再一次凸显了英语课程的工具性和人文性。

　　总之，在本节课中，我努力打破学科本位思想，将英语、音乐、美术、品德等各门学科的知识都融合在学生喜闻乐见的游戏和比赛中，我始终注重教学的密度、深度与广度，时时启发学生认真地听，鼓励学生大声地说，引导学生仔细地读，指导学生正确地写，尤其关注了后三分之一的学生，例如在老师做活动示范时，我尤其关注沉默的同学，来help me hold the cards,并让他做model,全班同学来猜测他的性格。这样使不同层次的学生在语言知识和语言技能上都有新的生成和收获。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。记得霍懋征说过“课堂教学必须适应学生的需要，而不是让学生被动适应预先规定的课程”，有的时候，课前预设和课堂实施是不相符的，例如本节课上，在小组合作来描述一位新老朋友时，有的同学描述的是同学，有的描述的是班主任，有的把评委当成了新朋友，作为描述对象，由于时间把握得不好，所以这里只找了两组同学汇报，没能找描述评委、老师的同学来汇报，这里如果我能灵活地的处理就会生成更多的精彩。

　　在今后的教学中，我会不断提升自己的教学思想，更新学科专业知识，积累学科教学经验，提高教学实践能力，不断提升自身专业化水平。以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，变知识为工具，让学生在有趣，开放式的语言环境中，逐步提高英语语言的综合运用能力，在课堂中学会观察，思考，交流，学会求知，学会做人!