有效课堂之我见

　　通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。下面谈几点本人的做法：

　　一、将错就错，挖掘教学资源

　　善于发现和理解学生的错误思维是教师在数学教学中纠错的一种有效方法，也是提高课堂教学效率的一种行之有效的方法。当学生暴露出错误时，教师应该让学生说一说：你是怎么想的?为什么这样想?只有理解了学生错的理由，教师才能有针对性地找出学生错误中正确的地方，让美丽的错误生成出精彩的课堂资源。课堂应成为学生的天地，而不应该由教师主宰。在课堂上，学生自主地获取信息、解决问题，在解决问题的过程中所暴露出来的错误都是有价值的，这才是真正的有效课堂。作为教师要冷静和沉默就是要宽容地、理性地看待学生的一切，错误也是一种宝贵的教学资源。

　　二、融会贯通，运用所学知识。

　　简便运算是一种高级的混合运算，是混合运算的技巧，学好了简便运算，不仅能提高计算能力、计算速度，更重要的是，使学到的定义、定理、定律、法则、性质、规律等达到融会贯通的境界，是计算题中最能锻炼学生思维能力、开拓学生思路的一种题型，所以，在计算题教学中必须重视简便运算，注重简便运算灵活思路的学习，正确理解简便运算的涵义，合理地进行简便运算，使学生的思维能力得到提高。

　　案例再现：最近，教学“小数简便运算”。临下课，布置了几道课堂作业，几位学生异口同声地问道：“老师，这些题要不要用简便方法计算?”“今天学的是什么?你说要不要用简便方法?”我反问道。

　　三、把握起点，减去无效程序

　　数学课堂教学不同的内容有着不同的处理方法，即便是相同的内容也会呈现不同的课堂姿态。来看一下我校青年教师的一节课。老师采用让学生动手操作摆图片的方式来经历搭配的过程，意在建立更深的表象。但是这节搭配课学生并不是第一次接触了，二年级的数学广角里同样有这个内容，那么同种层次的动手操作还有必要放到三年级的这节课上吗?从学生马上能说出有6种搭配方法，更证实了他们具备一定的基础。因此，三年级的重点应放在探索搭配中存在的规律，建立“几个几”的表象。教师只有对学生的学习起点有全面了解和正确把握，才能实施有效的数学教学。事实上，小学数学的大部分知识都呈螺旋上升的编排特点，前后联系非常密切，作为教师，要承前启后地看待教材，深入细致地了解学生，就能减去这些无效环节，使教与学自然贴切、流畅贯通，从而提高课堂效率。

　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注!为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。