中学物理教学中常用的教学方法

　　历史上继承下来的教学方法是极其丰富多彩的。随着产生和科学技术的出现了新的重大变革，教学思想、教学内容的改革，教学手段的不断改进，对教学提出了更高的要求。在教学方法改革的过程中，又出现了许多新型的教学方法。

　　(一)教学方法的分类

　　教学方法的分类，是一件很复杂的事情。从不同的角度、不同的目的来划分，同一种工作方式方法，可以有不同名称。这如同物理学中的力的概念那样，同一个力，按不同的研究角度来分类，可以有不同的名称。例如，按照相互作用的本质来分，这个力叫做引力，或叫做电磁力，或叫做强相互作用，或叫做弱相互作用;按照研究对象所划分的范围来分类，这个力叫做外力，或内力;按照它的做功与路径关系来分，这个力保守力，或叫做非保守力;按照效果分类，这个力叫做合力，或叫做分力等等。此外，也有不按上述分类命名的，而按其特点起一个形象的名称，如压力、拉力、张力、牵引力、上举力、向心力，等等。

　　目前教学方法的名称，也是非常多的，举不胜举，然而，各种名称的教学方法，都可以按不同的分类法，使其从属于不同的序列。

　　1.根据教学思想、教学目的来进行划分

　　(1)以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等;

　　(2)以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法;

　　(3)以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。

　　2.根据学生掌握知识的过程进行划分

　　(1)传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等;

　　(2)传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则(包括比较，归纳，演绎，分析，综合等)等;

　　(3)巩固和运用知识的方法，如练习法，复习法等;

　　(4)检查知识的方法，如平时测验法，考试法等;

　　3.根据教学的具体组织形式进行划分

　　(1)讲解，谈话，讨论法;

　　(2)物理实验方法;

　　(3)练习方法;

　　(4)复习方法;

　　(5)考查、考试方法;

　　(6)课外活动方法;

　　4.根据适用的范围大小分类：

　　(1)一般教学方法，如启发式、发现式方法等;

　　(2)基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等;

　　(3)具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题(如欧姆定律)所运用的具体教学方法。

　　(二)中学物理教学的常用教学方法

　　下面，我们以教学方法的含义——教师和学生在教学过程中的工作方式，来作为分类依据，并考虑物理科学的特点，介绍物理教学中常用 的教学方法。大致可归纳为以下几种方法。

　　1、讲解、谈话、讨论法

　　讲解法：是指教师的演讲与解释，当然也包括学生回答问题时的讲解。

　　(1)讲解法的基本要求：

　　①科学性;②逻辑性;③启发性;④突出重点;⑤简明生动;

　　⑥讲解要适当，并要与其它的教学方法有机地配合使用。

　　(2)古代讲授法

　　讲授法是我国古代颇为浒的主要教学方法。因此，如何运用讲授法，才能取得好的教学效果的经验也最丰富。这从对教师的要求中，可以归纳如下：

　　①“禁于未发”。“禁于未发谓之预”，它要求教师对所教的内容，教的对象的情况必须在教前有充分的了解和准备：一是指教学内容和教学目的要融会贯通;二是对学生学习中可能发生的困难和问题，以用可能会发生的干扰教学的不良现象要有充分的估计，并做好准备。还则将会“杆格而不进”，“事倍而功半”。

　　②“不陵不犯”。“诵说而不陵不犯”，它要求教师讲解要有条有理有系统地进行，而且不能超越学生的知识水平和接受能力。若“杂施而逊(顺序)”，则“坏乱而不修”。教学效果就很差了。

　　③“知微而论”。这是要求教师讲授能把教学内容中所隐含的精妙之处予以阐发出来，而不能就事论是，照本宣科。

　　④“罕譬而喻”。这是对教师的教学语言方面的要求，“其言也，约而达，微而，罕譬而喻”。即讲讲授时，语言要简练而透彻，说理要微妙而精当，不能平直叙，举例不多而又诱导得体，让学生能举一反三。

　　(3)教师上课时应注意八戒与六性

　　八戒：

　　一戒拖泥带水，拉里拉杂，与题无关的废话;

　　二戒颠三倒四，疙里疙瘩，文理不通的胡话;

　　三戒满口术语，文白夹杂，故作高深的玄话;

　　四戒滥用词藻，花里花俏，华而不实的巧话;

　　五戒不懂装懂，或许大概，模棱两可的漫话;

　　六戒干巴枯燥，单调乏味，催人欲睡的梦话;

　　七戒挖苦讽刺，趣味低级，不干不净的粗话;

　　八戒陈词滥调，生搬口号，八股文浓的套话;

　　六性：

　　①叙事说理，条理清楚，言之有物，全面周密，具有逻辑性;

　　②描写人物，有声有色，情景逼真，吸引动人，具有形象性;

　　③范读谈话，情真意切，清晰流畅，真挚感受人，具有感染性

　　谈话法：

　　这种方法的基本特征是通过师生的“问题性的对活”活动传递和交流信息的;这能较好地集中学生的注意力，调动学生的积极性，对培养学生的语言表达能力和思维能力有一定的作用。

　　(1)运用谈话法的基本要求：

　　①所提的问题必须题意清楚，要求明确。例如，进行功的计算教学时，提出“用30N的拉力把重20N的物体提升1M时，问力做了多少功?”显然这个题意不清，要求不明。因为题目中没有明确力是哪个力?拉力、重力、合力所做的功各不相同，所以答案也不一定是唯一的。

　　②谈话法的问题应从教材内容、重点和学生的实际出发，问题要分层次，要有连贯性，要编写成详细的谈话纲要。提纲中对每一个问题确切的答案要写明，而且充分估计学生可能回答的各种答案，对于不确切，甚至错误的答案，要准备好解决问题的办法。在谈话法过程中要保护学生的积极性，并鼓励后进生参与谈话。

　　③问题要向全班提出，让全体学生思考后，再指定学生回答。一个学生回答时，应要求全班同学注意听，并准备补充意见;如果回答不出或完全答错，要加以引导;若仍然答不出，可请其它同学补充回答。一般来说，教师不要急于下结论，要发挥学生的积极性，让他们自己解决的问题。

　　④谈话法的问题一定要有思考价值，那种没有思考价值的问题，如“对、不对”，“要、不要”，“是、不是”等问题不宜作为谈话法的提问。

　　3.讨论法

　　这是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。它可以较好地调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　①要选择好讨论题，这是指能否提好讨论法教学的一个关键。讨论的问题最要紧的是要有针对性、启发性和趣味性：要针对教材的重点、难点和关键;要启发学生的思维活动，引起思维上的冲突;要能激发学生讨论问题的兴趣，使学生有解决问题的强烈愿望，从而开展热烈的讨论。还有，问题要具体，要切合学生实际，不能太大、太深、也不能太容易。这样才能使用权课堂出现议论纷纷，热烈讨论的场面。

　　②要创造一个良好的环境，并培养学生积极参与讲义的习惯。

　　③做好讨论的小结

　　小结采用可边讨论边小结和讨论后小结的两种方法。一般应让学生自己小结，再师生共同进行补充，最后形成比较一致的意见，再用文字、图表或公式表达。

　　例如：牛顿第三运动定律用讨论法的例子。

　　2、物理实验法方法

　　这种方法的特点在于学生能直接地与所要认识的事物发生相互作用，从而取得对研究的事物的具体而生动的认识。在物理教学中运用物理实验能给学生学习物理创造一个良好的基本环境，学生在进行物理实验的过程中，要亲自进行观察、操作、记录……等，即动手双动脑，因而不仅能使学生主动获得物理知识，发展能力，且能促进科学品质和世界观的形成。所以中学物理教学必须以实验为基础，鉴于这种教学方法的重要性，关于它在物理教学中的地位，作用以用如何运用等问题，将在以后讨论。

　　3、自学方法

　　这种方法的特点主要是学生在教师的指导下，通过他们自己阅读教材或有关材料主动获取知识。对于物理学的学习而言，自学不仅是指能看懂教材的内容，还应包括，通过阅读，能做实验，能计算问题，解释现象和灵活应用知识等。

　　(1)在教学的指导思想上要改变“重教、轻学”的倾向;要明确教学质量的高低，好坏在很大程度上不是取决于教师。

　　“教”的怎样，而是处决于学生“学”得怎样，取决于他们学习是否得法，即他们是否会学习。

　　(2)要把自学法作为一种重要的基本教学方法。

　　(3)要在课堂教学中给学生一定的自学时间。

　　4、练习方法

　　把种方法的特点是学生应用已学过的并已有一定理解的知识来解释有关的物理现象，解决有关的实际问题，从而使用权他们在这一过程中加深对所学的知识的理解，并发展能力。

　　在这方面当前的物理教学中主要存在两个问题：一是学生对所学的知识尚未有“一定的理解”甚至完全不懂时，就要求他们练习;二是把练习片面地理解为演算大量习题，搞“题海战术”。这样做的直接后果是，学生依样画葫芦，甚至抄作业，加重了学生的负担。

　　应当指出：物理练习内容十分丰富，决不是仅仅做题目，可以让学生联系生活，生产技术，做一些说理题，实验题。

　　四、教学方法的综合运用和优化处理

　　物理教学中常用的几种基本的教学方法，都有其自身的特点和功能，每一种教学方法较之其它的教学方法而言，在解决物理教学中某些问题方面具有优越性，而在解决另外一些问题方面则可能很不理想，事实上，由于物理教学需要完成多方面的任务和处理物理教学过程中许多复杂的矛盾，采用某种是一教学方法是不可能的，要将各种教学方法加以综合运用，才能发挥良好的作用。

　　(一)优化综合的原则：

　　1.要符合中学物理教学的指导思想和教学目的

　　教学的指导思想和教学目的对于教学方法的综合、选择和优化处理具有决定性的作用。

　　例如：教师认为学生的学习主要是靠教师向学生传授知识的思想，那么，他在上课时就会过多地采用讲授法，甚至一讲到底，“满堂灌”的单一教学方法，如果认为学生的学习既要掌握知识;又要培养能力，那么可能会采用讨论法，谈话法等。力求体现坦的主导作用与学习的主体作用。

　　2.要体现中学物理教学的特点和教学原则

　　各个不同学科的教学方法既有相同又有不同，因而教学方法的综合、选择和优化处理，要体现学科的特点和教学法原则，才能在教学中充分发挥其职能;也只有从学科的特点出发，在教学原则的指导下，教师才能获得综合、选择和优化教学方法和自由，才能保证各种教学方法的合理组合和有效的综合应用。

　　3.要切合教学内容和教材的实际

　　中学物理教学内容是多种多样的，有的是关于物理现象的，有的是关于物理概念的，有的是关于物理规律的，有的是关于物理概念和规律的实际应用的，还有的是关于专门的物理实验的等;教材的编写形式也是各不相同的，有叙述式的，有探究式的，有讨论式的等，对于不同的教学内容和不同的教材所用的教学方法当然应该有所不同。所以，教学方法的综合、选择和优化处理一定要切合教学内容和教材的实际，这样才能使学生更好地掌握有关内容并使有关的能力得到充分发展。

　　4.要切合学生的实际

　　教学方法必须切合学生的实际，才能有效地开展教学活动。为此就必须正确地估计学生的兴趣爱好，学习习惯、智力发展水平和知识水平。如果对他们的兴趣爱好、学习习惯不甚了解，对他们的智力水平和知识水平估计不准，教学方法不切合学生的实际情况，那就会出现“启而不发”的现象，当然也不可能顺利完成教学任务。为了使教学方法切合学生实际，就必须对学生进行深入地调查了解，是学习态度不端正、学习习惯不好学习能力差还是其他什么原因，然后在教学方法的综合、选择和优化处理时，针对存在的困难和原因，采取相应的教学方法，进行教育、指导训练，才能收到良好的效果。

　　5.要切合教师和学校的实际

　　这是指教师在对教学方法进行综合、选择和优化时，要根据自己的条件、才能和学校的设备情况等，扬长避短，以更好地发挥教学方法的功能。当然，这并不是说若有的教师擅长演讲，而做实验的能力较差，就可以不做实验，而把特刊课变成了演讲课。如果这样做，那就错了。对于实验能力较差的教师或实验设备较差的学校，要设法创造条件，多做实验;对于教师实验能力强、学校设备好的，也不是实验做得越多越好，也还有一个选择和优化处理的问题。

　　总之，每一种教学方法都有其优点与不足之处，某种教学方法可以完成某项教学任务，但用来完成另一项教学任务时就不一定那么有效，甚至解决第三种教学任务时可能还会有害。“书读百遍其义自现”的方法就是如此。因此，我们要认真研究各种教学方法的特点与功能，根据中学物理教学的指导思想、目的、物理教学的特点和原则，从教学内容、学生、教师和学校的实际出发，把有关教学方法合理地组合起来，才能收到好的教学效果。