在小学数学课堂中培养学生的积极学习情感

　　情感态度价值观作为我们这次课程改革三个纬度目标当中的一个纬度，实际上在我们这次课程改革当中，是体现这个促进学生全面发展的这样一个很重要的一个纬度。那么在小学数学课堂中要培养学生的积极学习情感。小学数学教学活动中，学生是参与学习活动的主人。作为老师，必须不断地更新教学理念，转变教学方式，从学生的心理需求出发，充分重视学生情感体验对于学习效果的能动作用，不断挖掘学生的情感因素，倡导情感累积效应，学生的积极性和创造性才能真正凸显出来。

　　1.重视情感体验，发挥学生的能动性。

　　积极的情感体验，是学生进行有效学习的前提。在数学学习活动中,学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而变化的，学生通过感知对数学活动产生一定的情感倾向，这种情感倾向直接关系着学生参与知识的探究程度。积极的情感体验倾向，不仅净化了学习活动的环境，拉近了师生、生生之间的距离，而且有利于学生在民主、宽松的学习氛围中形成积极的学习态度，充分发挥自己的主观能动性，创造性地完成各项活动目标。相反，与之对应的一种情感倾向(消极倾向)，只会产生消极的不利因素，严重束缚学生的身心和智力发展。所以在平时的课堂教学中，我们应当从学生的心理需求出发，关注学生的情感倾向，注重学生的情感体验，使学生在充满阳光和欢乐的氛围中成长。

　　2.挖掘情感因素，提高学习的有效性。

　　努力挖掘积极的情感因素，培养积极的学习情绪，灵活机智的组织教学，是提高学习的有效保障。

　　创设平等、民主的情感氛围，让学生敢于体验和感悟。在课堂上，教师、学生由于种种的原因，对学习的认识不尽相同，学习意识浓淡有别，在各自的成长过程中形成了自己的一种思想和方法，他们需要一种对自己客观公正平等而又能体现自己个性的学习环境。我们教师只有通过情感的交流与沟通，选择科学、合理的有效方法，使学生感悟到课堂氛围的平等与民主，他们才肯打开心灵深处的思维大门，积极主动地参与学习，发展自己。

　　总之，在我们的小学数学活动中，学生是主体，学生的发展就是我们的职责。为此，我们应该努力转变自己的教育观念，本着一切为了学生的思想，努力营造宽松、愉悦的育人环境，时刻关注情感体验对学生学习活动的影响，倡导积极的情感体验，注重学生的体验积累，不断拓宽师生情感体验的广度和深度。只有这样，学生的聪明个性和创造力才能够真正得以发展和张扬。