《格尔尼卡》 教学反思

　　《格尔尼卡》属于一节“欣赏、评述”课。教学的重点在于：从支离破碎的造型、黑白灰的色彩和凌乱的构图感受画面暴烈恐怖的气氛。教学的难点在于：通过《格尔尼卡》特有的绘画手段和色彩了解绘画语言的多样性。在课堂上我遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。

　　首先我利用多媒体课件播放格尔尼卡轰炸场面，让学生用一个词说出战争场面，刺激学生的视角，激发学生强烈的学习欲望，为欣赏《格尔尼卡》创设绘画作用创作背景的铺设，导入本课课题。初次赏析说感受，体会作品传达给我们的动荡、害怕、紧张的象征情感。我利用多媒体课件让学生分组对作品中的形象进行讨论分析，一个一个的提出问题，如：牛的表情怎样?它象征什么?马代表什么?母亲发出怎样的声音?灯在这里象征什么等。学生分组讨论，每组选择1-2个代表进行交流，在教师的引导下概括出各形象的象征意义。深入理解作品包含的爱和平的思想感情。继而对作品进行艺术特色的赏析，培养学生正确赏析绘画作品的能力。

　　关于美术欣赏课我注意了以下几点：

　　一是：让学生带着问题来欣赏问题意识可以驱使学生积极思维，不断提出问题并积极解决问题，有助于培养学生的创造能力，促使良好的个性发展，因而培养学生的问题意识是美术欣赏教学中重要的教学任务。在欣赏前，我先围绕作品的特点拟好了思考题，要求学生带着问题欣赏，在欣赏 的过程中解决问题。如：你看到了什么，作品给你一个什么样的感受，你感觉作者画这幅是为了什么，猜一猜作者是什么样的心情?等等，很自然的引出这一节课的主题，就这样让学生在余味和悬念中结束。

　　二：互动交流是不可少的

　　让学生相互探讨，每个学生有着不同的感受，在交流中他们的思想火花在碰撞，对作品就有了新的认识和理解，也从中知道要从不同的角度来欣赏作品，感受作品。

　　三、让信息技术与学科课程进行整合。

　　让信息技术与学科课程整合，在这节课中，使用了自己制作的课件，加强了视觉效果，引起学生学习的普遍兴趣。

　　记得一位专家说过，新课程要求教师既是导演又是一名演员。我认为这种比喻更为恰当，更适合当前的课程改革的新形势。因为教师以导演自居，势必会把自己凌驾在学生之上，使课堂教学失去真正意义上的平等、自由、尊重、和谐、信任等关系。把自己看成是导演，也看成是一名演员，就意味着和学生的平等对话、共同参与、相互建构，只有这样做，才能创设出一种理想的教学情境和精神氛围。