“情景教学法”教学反思

　　情景教学法是通过引入或创设生动、具体的情景，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间、如临其境，进而受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

　　有很多人认为地理、语文、历史等课程就是让学生死记硬背，这种认识是错误的。结果导致许多学生对这门课不感兴趣，甚至不想学这门课程。这确实是我们作为老师应该引起深思的。但是如何让学生对这些课感兴趣，是我们一直所研究的问题。在课堂上我们尝试采用创设情景进行表演的形式，让学生模仿某个生活片段，在其中扮演一定的角色，从中获得真切的感受。中学生具有较强的表现欲，非常喜欢参与表演，让他们参与到教学中来，寓教于乐，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，组织能力和表达能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。情景表演，教师可以提供情景让学生去演，也可以由学生根据内容要求自编自演。学生在活动中可以获得一种感觉，明白一个道理，养成一种品质，锻炼一种能力。

　　另外，在课堂上我们还尝试采用情景体验法。让学生以某种身份生活一定时间，半天、一天不等，体验角色的真实生活与感受。自己处身于某种情景中，感受会更强烈，印象也会更深刻，有利于对课堂知识的掌握与运用，有利于思维的延伸与创新。

　　在一次次探究——实验——交流——反思中，我和课题组的教师越来越感觉到情景教学法适应初中生的生理心理发育特点，深受学生的欢迎，并起到了良好的教育教学效果。现在的初中教材越来越贴近学生学习、生活实际，回避了那些距离学生生活教远、理论教深的知识点，这更有利于情境教学法的运用和发展，优化教学过程，发挥学生的主体作用。

　　总之，创设情境归根到底是为了调动学生主动、合作、探究学习的积极性，达到教学相长的目的，进而优化课堂教学。但它仅仅是教学上的一种方法，并不是包治百病的“灵丹妙药”，一定要根据学生的具体情况，与教学内容相结合，因势利导的实施，决不能为追求形式而滥用情景教学。要力求真实、生动、形象，入情入理，由浅入深，由表及里，由现象到本质地实现教学目标。如何巧设情景，优化课堂教学，还需要我们每一个教师在以后的教学中不断去探索、不断去努力，创造出更多的情景教学的新经验!