教师如何感化后进生

　　问题学生容易反复，我们要有耐心，反复抓、抓反复，循序渐进。

　　一、问题学生并不是生来就带有问题，优秀学生也不是一开始就优秀。每个教师都喜欢优秀学生，但是教师必须公平对待每个学生，不能因为偏爱优生而冷落问题学生。优秀学生固然讨人喜欢，但问题学生更应得到关爱，用爱感化问题学生是给他们最好的教育。二、教师用爱的力量去感化问题学生的策略

　　(一)教师主动去了解问题学生的成长环境 对于出现心理问题或过激行为的问题学生，教师应从其成长环境入手研究。一个幸福美满的家庭，孩子很少会有这样或那样的问题，一般只有身处畸形成长环境的孩子才会出现问题。这时候教师的责任并不只是传授知识，还要用更多的爱去感化他们，因为爱的力量是无穷的。只有教师仔细去观察问题孩子内心真正渴望的东西，用心关爱他们，坚持用爱去感化他们，以心换心，才能打开他们的心扉

　　(二)教师要公正地对待每个学生，特别要关爱问题学生 惹是生非、斗殴打架是问题学生的具体表现。“我就是坏孩子，破罐破摔无所谓。”其实他们的内心也十分渴望被别人认同。此时教师就要进入他们的内心，了解他们需要什么，顺应他们的想法，因势利导，给他们正确的引导，教师诚心诚意用具体的关爱告诉他们：“你们与其他学生一样，都同等重要。”这就要求教师有宽大的胸怀去包容“坏孩子”种种不可理喻的行为。教育就像养花一样，需要慢慢用爱心去浇灌，静待花开

　　(三)教师应该多赞美问题学生，及时发现他们的优点并给予鼓励 很多时候，教师的赞美鼓励会改变问题学生的一生。作为学生，无论优秀与否，都希望得到教师的赞同。优秀学生经常会得到来自各方面的赞赏，而问题学生则没那么幸运。很多时候，问题学生也想努力做好自己的事情，也想得到老师的赞美和鼓励。但是他们又积习难改，力不从心，加之意志薄弱，难以坚持不懈地做好一件像样的事。所以只好“涛声依旧”，仍然是我行我素。如果教师能够发现问题学生身上的优点并及时加以赞赏，他们就会觉得自己也很优秀，也可以变成好学生，从而改变自己的思想和行为方式。这是鼓励的力量，也就是爱的力量。

　　三、 问题学生不是顽固不化的，教师要用爱去感化他们。问题学生的问题一言难尽，教师的责任就是要一一去解决这些问题。问题学生都不是坏学生，只是社会的不理解给了他们“问题学生”的恶名。教师需要理解包容他们，用爱感化他们，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。在教育教学中，我经常会遇到一些表现不好，学习不好，行为不好的学生。他们和同龄的孩子相比，因各方面的不良因素影响，导致他们在思想、认知、行为、学习等方面偏离了常态，他们需要在别人的帮助下才能解决问题。在教育这样的学生时，有的老师没有耐心，粗言恶语，拳脚相加;有的老师力不从心，摇头叹息;有的老师却能将坏学生变成好学生。这就是教师教育方法的不同，从而挽救一个问题学生。金无足赤，人无完人。每个人都会犯错，何况是心理发展不成熟的孩子们。在老师反复强调N次的问题上，他们还是不长记性，频繁犯错，从而引来老师的不满及训斥。老师的训斥当时会起到作用，但也只是暂时。可能老师的态度与做法会引起孩子们心里的不满与反抗，从而导致以后的更难管教。