幼儿园唱歌活动创新模式的几点尝试

　　音乐教育是美育教育的重要组成部分。它在培养儿童活泼开朗的性格，陶冶儿童的情操，开发儿童的智力，向儿童进行思想品质教育等方面，有着重要的意义。作为新时代的幼儿教师，要搞好幼儿园的唱歌教学，首先必须选择贴近幼儿生活、符合其年龄特点与理解水平的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，给幼儿提供发展音乐潜在能力的机会和条件。

　　关键词：创新主动性感受力表现力

　　音乐教育是美育教育的重要组成部分。它在培养儿童活泼开朗的性格，陶冶儿童的情操，开发儿童的智力，向儿童进行思想品质教育等方面，有着重要的意义。随着幼儿教育改革的不断深入，传统音乐教育中的唱歌教学，由老师一句一句地教幼儿学唱，轻重强弱和快慢全按老师的要求进行，只要幼儿能完整、连贯、有表情地演唱，就算完成教学任务。这种忽视了幼儿对音乐的感受和创造表现的教学，已远远不再符合幼儿园教育改革的新理念。在园本教研全面展开的今天，作为新时代的幼儿教师，要搞好幼儿园的唱歌教学，首先必须选择贴近幼儿生活、符合其年龄特点与理解水平的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，给幼儿提供发展音乐潜在能力的机会和条件。我尝试着从以下几方面进行教学的：

　　一、创设积极情景环境，在整体上创新

　　兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么我们很难让幼儿掌握这方面的能力，所以，首先要唤起孩子们的兴趣。它是调动幼儿学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。如：在小班幼儿学习歌曲《市场》的活动前，在活动区里我为孩子们准备了许多水果和蔬菜，布置成热闹的市场场景，孩子们马上就对眼前的场景产生了浓厚的兴趣。活动开始部分，我和孩子们共同观察、谈话，快乐地一起“逛市场”，孩子们能很快地融入氛围之中。在接下来的活动中，孩子们都表现得非常积极主动，又快又好地完成了歌曲的演唱。

　　二、设计有趣的游戏情节，让幼儿乐于学习，在形式上创新

　　《纲要》中指出：“幼儿园教育应寓教育于生活、游戏之中。”而游戏是幼儿的基本活动，更是孩子们最喜欢的教学形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。我们可以将歌曲教学通过游戏的形式，让孩子们在轻松愉快的环境气氛下，自然地接受新歌曲，完成歌曲的学唱。如：在学习歌曲《母鸭带小鸭》的活动中，我先为幼儿播放多媒体课件，让幼儿观察，帮助幼儿理解歌曲内容。进而鼓励幼儿大胆地和老师一同模仿小鸭游水的动作，并配以动听的歌曲。孩子们在一次次的游水、捉鱼的游戏中，感受着歌曲优美的旋律和鲜明的节奏特点，更好的理解了歌曲内容，自然轻松的学会了歌曲的演唱。教师不露痕迹的教授，使幼儿学得轻松，课堂气氛和谐融洽。幼儿在“玩中学”的教育理念体现的淋漓尽致。

　　三、充分感受旋律，主动填词学唱歌曲，在方法上创新

　　旋律是音乐的灵魂，是音乐的基础。在歌曲的教学中，教师要让幼儿多听、多次感受歌曲旋律，要多给幼儿创造感受音乐的机会，才能帮助幼儿更好的理解和表现音乐的美。在经过几年的歌曲创新教学的尝试中，我试着让孩子们在学习了歌词内容后，主动积极地进行配旋律填词学唱歌曲，这种教学形式不仅充分调动了幼儿的主动性，更重要的是幼儿对音乐的感受力得到了大大的提高。如：歌曲《我是一只小茶壶》，旋律活泼欢快、内容形象生动，主要以八分音符和四分音符为主，非常适合中班幼儿填词学唱。活动中，我先和孩子们共同观察茶壶的外形特征，从而引导幼儿说出歌词内容，在模仿茶壶形态的活动中，很好的巩固了歌词。又在“倒茶”、“喝茶”、“品茶”的过程中，多次地感受了歌曲优美的旋律，进而鼓励幼儿大胆随着旋律进行填词演唱。由于本歌曲的节奏鲜明，能力强的幼儿在第一次的填词活动中就顺利完成了演唱，其他幼儿也在相互的学习中，很快的接受和掌握了。这种以幼儿为主体，教师为主导的教学形式，充分发挥了幼儿的主体地位，深受幼儿的喜欢，幼儿的音乐能力得到更大程度的提高，幼儿对音乐学习的兴趣更浓了。

　　四、掌握演唱技巧，更好地表现音乐的美，在技巧上创新

　　幼儿学会了歌曲的演唱，只是音乐歌曲教学的第一步。如何让幼儿通过演唱，更好地表现音乐的美?这就必须要对幼儿进行音乐知识和演唱技巧的指导。因此指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化，是演唱的关键。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼;抒情时则要连贯、柔和;表达悲伤时则要缓慢、低沉。例如，我教幼儿演唱《小马》这首歌曲时，首先帮助幼儿理解歌词内容，并引导幼儿结合自己的情感体验，启发他们通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。第一、二段前部分表现小马很开心地跟着爸爸妈妈去玩耍、吃草的情景，应该用什么样的语气演唱?(欢快、活跃。)后部分小马摔了一跤时，应该用什么声调来演唱?(缓慢、伤心的声音。)有了情感体验做基础，孩子们在演唱时就能带着感情，自然地用不同的演唱技巧和表情，准确地表现出音乐所表达的情感，大大提高了孩子们对音乐的感受力和表现力，把音乐作品处理得饱满动听。

　　五、各领域相互渗透，实现综合创新教育

　　由于“艺术教育在‘各领域的内容相互渗透’中发挥中介的作用”，因此教师在教学设计中还应尽量兼顾发掘歌唱与其它教学领域的联系，使幼儿在学唱歌曲的过程中其他能力也能得到提高。

　　如在进行大班歌唱活动《老鼠画猫》中，教师巧妙地把绘画活动和歌唱活动结合在一起，收到了事半功倍的效果：孩子们在绘画的过程中，更好地理解和掌握了歌词内容，不仅大大增强了幼儿对活动的兴趣，幼儿的绘画能力也得到了促进。又如：在歌唱活动《数蛤蟆》中，幼儿在学会演唱的基础上，教师适当根据幼儿的能力，相应的增加蛤蟆的数量，让幼儿在点数和计算的过程中，完成歌曲的演唱。这无疑给歌唱活动增加了难度，但幼儿的兴致却大大增强，让幼儿在巩固歌曲的同时，无形中也巩固了加法运算能力。各领域教学的相互渗透，使幼儿的素质达到全面发展和提高，这也正是新形势下我们教师努力的目标和方向。

　　新的教学理念给音乐教学带来了新的生机，它摒弃了传统教学机制的刻意模仿，调动了师幼两方教与学的积极性。而如何把握整体生活经验的唱歌教学，在教学中充分发挥教师的主导地位，幼儿的主体地位，充分调动幼儿的主动性和创造性，对教师来说，是一个创造性的挑战，需要我们在不断的学习中去领会。