小学生良好行为习惯养成教育研究

　　著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育就是习惯的培养，凡是好的态度，好的方法，都要使它内化为习慣”。美国教向家洛克也曾说过“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，一个人的幸福往往都归于自己的习惯”。我想起乌申斯基的句话:“好习惯足人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，个人毕生都可以享用它的利息。而坏习慣是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨入，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步”。行为习惯就像我们身上的指南针，指引我们的行动。由此可见，良好行为习惯养成教育的重要性。

　　习惯的养成是一个很漫长的过程，不可能一蹴而就，也不可能只讲大道理就完事，重要的是我们要从学生的行为入手，引导学生把决心、口号落实到行动上来。习横的培养是一门科学。那么习惯培养的原则是什么呢?我想首先是要尊重学生，尊重学生的主体地位。习惯培养的目标是什么呢?教师要通过培养良好习惯来解放学生的大脑，让学生从一些低级的、束缚自己的不良习惯中解放出来。

　　在日常教育过程中，可以从以下几方面来培养学生的良好行为习惯。

　　1，优化校园育人环境。将学校的人文环境进行优化，让学生在和谐环境下受到影响。养成行为规范会受到各个方面的影响，因此各个方面需要进行有效的配合。学校中的教师和校园环境需要协调统一，形成一股合力，让学生在人文环境中形成良好的行为规范。在学校教育过程中，需要创造出良好的物质环境和精神环境，，利用先进的教学设备，使管理呈现规范化，引导学生正确的生活和做人。例如，张贴励志性标语、名人警句、先进事迹等，吸引学生观看，潜移默化影响学生成长。

　　2，在课中渗透，引导前进。小学各科教材中都不同程度的涉及行为规范的养成教育，教学活动又是学校德育活动的主力军，它所使用的时间最充足，频率做稳定。在教学中渗透良好行为规范养成教育，学生容易接受，效果也比较明显。因此，我们教师应该认真挖掘教材中蕴含的思想教育素材，在制定教学计划时根据本学科的特点确定明确的德育目标，把行为规范养成教育渗透到教学中，尤其是语文、数学、思品与生活、思品与社会等涉及养成教育最直接的学科，充分发挥教育作用，培养学生养成良好的行为习惯。

　　3，以身作则，树立榜样。常言道：艺高为师，德高为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。就道德素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。通过各种渠道，营造一种氛围。通过课堂的主渠道对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。通过平时的言行对学生进行良好的养成教育，在规范学生的不良行为时，杜绝简单粗暴等现象，使学生在学校能感到集体的温暖，对教师产生敬慕的感情。 在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，可以给学生安排合理的读书时间，并在教室里设置图书角，为孩子们课外阅读提供方便。潜移默化的影响学生，久而久之良好的行为习惯不知不觉就会形成。

　　4，家校结合，同心协力。家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。通过参加家长会，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

　　总之，良好行为习惯的养成不是一蹴而就的，要从小培养，从点滴入手。教师不应该一味的追求分数，忽略学生的德育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者应该放下分数的压力，更多的去关注孩子良好行为习惯的养成，培养积极、乐观、健康、向上的人才，让每一个孩子都能绽放自己。