如何才能备好课

　　备好课是讲好课的前提和保证。教师备好课必须实现三个方面的转化。

　　1.熟悉教材，把教材的知识转化为教师自己的知识。

　　2.钻研课标和教材，掌握教学目的、要求和重点，转化为教师进行教学活动的指导思想。

　　3.研究教学目的、教学内容和学生的实际情况，以及它们之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，转化为教师所掌握的教学方法。

　　这就是所要求的备教材、备教法、备学生。对教材的重点、难点、知识与知识之间的联系，关键处要找准写实，重点如何解决、难点如何突破的方法要得当，教学思路要清晰，层次要清楚，板书设计要合理。备课时还要求我们教师在熟悉课标和教材、把握教学内容、分析教学任务、明确教学目的、研究学生特点、选择教学方法的基础上，安排好课堂结构，设计好教学过程。课堂结构安排合理，教学过程设计恰当，教学中，在教师的主导下，学生获取知识和形成能力的过程就得到保证。我们知道“学起于思，思起于疑”，在这个原理上，力求实现以教导学，以教促学。

　　讲课的过程可分：

　　1.铺垫(教师总结上节内容导入新课或创设问题情境导入新课)复习(学生复习上节内容)

　　2.设疑(教师提出问题)激思(学生积极思考)

　　3.导思(教师引导学生思考)探索(学生钻研讨论)

　　4.解疑(教师学生共同解答疑问)获知(学生获得新知)

　　课堂结构的设计要根据最佳时间理论和教育控制论，设计的各个环节要注意针对性和时间的科学性，过程的系统性，以及信息的畅通性，使结构有效的实现对教学的控制，使教学成为良性循环。由此可见，一节课的结构合理，教师能很清楚一节课分几个阶段教学，每个阶段又分几层次，每层次要获取哪些知识，培养学生哪些能力，教学的过程中，教师的点拨、学生的活动，要用什么样的方法和手段，需要哪些教具和学具。层次之间衔接、过渡;知识之间的对比、区别;实验操作的程序和方法;练习题的完成和反馈;教学手段的运用等，教师要心中有数，体现在教案中，坚决杜绝抄袭教案和不备课的现象发生。