用化学实验激发学习兴趣

　　化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，是我们化学教师应该研究的课题。下面就结合我多年来的教学实践，谈谈如何巧用化学实验，激发学生学习兴趣的几点做法和体会。

　　一、利用趣味实验，激发学习的积极性

　　实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发学生学习兴趣的主要源泉。化学实验中那些瞬息变化的现象，会让学生们感到新奇和兴奋，由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体。例如在讲授《奇妙的化学变化》时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。

　　二、利用自制模具实验，理解概念的抽象性

　　化学中有很多的概念、理论比较抽象，学生难以理解。这时可以组织学生利用自制模具进行实验。如学习分子、原子都是构成物质的一种微粒时，首先组织学生利用橡皮泥和木签制作水分子模型、氧分子模型、氢分子模型，通过拆分、组合分子模型，帮助学生认识分子的结构。对水电解的微观过程中“分子在化学变化中可再分”、“原子在化学变化中不可再分”这两句话的理解存在困难，先让学生对水分子模型拆开成单个的原子，然后将两个氢原子合成一个氢分子，将两个氧原子合成一个氧分子。在拆分和组合的过程中，让学生一边动手一边动口，反反复复，逐渐理解其涵义，学生普遍反应效果很好，在玩中学到了知识，体验到了化学的乐趣。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观粒子的结构展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子、原子概念、性质、结构的理解。

　　三、利用分组实验，体现主体参与性

　　分组实验，是培养学生自主参与能力的重要手段。学生通过亲身实验，既能熟练掌握操作技能、技巧，也能加深他们对所学知识的理解和掌握程度。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的分组实验，并且要让每一位学生都有机会操作实验。如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净、过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘、滤纸破损等得不到理想效果。教师就应及时引导学生分析原因，找出失误，纠正后重新操作，现象非常明显。由此让学生懂得：办任何事都要有目的、有计划、还要有坚持到底的决心。体现以学生为主体，以教师为主导，这也是新课改的精髓所在。

　　四、利用选做实验，体现自主探究性

　　通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和本质。例如，学完《空气的成分》后，鉴别空气、氧气、二氧化碳、氮气四种气体的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。这种实验过程，就是学生自主探究的过程。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的自主探究能力、分析和解决问题的能力都得到了培养。

　　五、做好家庭小实验，培养创造性

　　学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法。