2022版道法新课标学习体会

　　在实现中华民族伟大复兴的征程上,教育作为基石工程，着力于培养“有理想、担当”的时代新人。为此，国家历时三年进行了义务教育课程标准的修订并于日前，为深化义务教育改革赋予了纲领性的教学遵循。笔者认为,要落实《义务教育课程标准(2022年版)》 ,需做到”三个注重”。

　　一、注重课程素养培养

　　新修订普通高中课程标准强调学科核心素养，义务教育新修订课程标准突出课程程性质和理念，内涵更加丰富、意义更加深远。各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主是活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。这在《道德与法治课程标准》(2022年版) 中，就深刻地体现了课程的综合性与《标准》整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,运用体化设计，课程育人的系统性、体系化、整体化得以充分彰显。

　　注重学科核心素养

　　为此，广大教师要充分关注义务教育课程标准设计了课程在同一核心素养指导下的“学业质量"标准，并通过“学习任务群”的方式加以实践性呈现，形成一个完整白不链条,聚焦学生核心素养的全过程、全方位、全要素培养。注重课程融合实施为培养德智体美劳全面发展的时代新人，课程融合是新时代教育综合改革的一大特点。因此，“加强课程综合, 注重关联”也是义务教育课程标准一个重 要的原则，《标准》 要求“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”，“原则上， 各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”在教师“教的方式”的变革上提出了-些重大的有效举措，《标准》 倡导“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动”,注重真实情境的创设，加强知识间的内在联系,促进知识结构化;在学生“学的方式”上，更要注重“做中学”“用中学” “创中学”，突出实践，学生积极参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。为此，广大教师要充分利用“跨学科学习”任务群，加强横向学科间相互关联、有效配合,突破学科边界，探索设计跨学科主题学习活动，加强课内外学习有机融合,带动课程的综合化实施。

　　注重学段有机衔接

　　课程实施不能用割裂的方式，要"关注学生认知发展特点，强化教材学段衔接”。新修订《标准》特别注重学段衔接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展,把握课程深度、广度的变化，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材施教”。教育教学要遵循学生身心发展规律，强化-体化设置,进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学生进一步学习， 循序渐进地奠定基础、好准备。为此，课程实施中，要力避"铁路警察思维"”，把教育教学的所有元素统筹起来,对孩

　　在不同年龄段的认知水平科学研判，靶向精准、有效融合。