在孩子的心田播下儿童诗的种子

　　孩子是天生的诗人，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂……

　　在儿童诗的世界里，“春风，叫花儿张开嘴巴来歌唱”，“蝴蝶是花的精灵，要飞回来找它自己”，“用荷叶可以包一片月光，回去夹在诗集里”，“辛勤的蜜蜂住着漂亮的大宿舍”……

　　诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。诗歌，是作文的另一种形式。“少年若天成。”小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

　　一、什么是儿童诗?

　　所谓的儿童诗，广义的概念是：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。狭义的概念是：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。《天方夜谭》里，阿里巴巴进入了宝山，对着宝库的山门大喊：“芝麻，开门!”门就开了，满坑满谷的金银，照得他眼睛发亮。文学的世界也像一座宝山，“儿童诗”就是那个宝库，金银会照亮人的眼睛，“儿童诗”则会照亮人的心。细数“儿童诗”的特点，有以下几个方面：

　　1、几行小诗，便是呼之欲出的童心。“太阳整天呆在天上会不会寂寞?”“天冷了，小鱼睡在哪里?”这些充满稚气的问题只有天真活泼的孩子才能提出，他们除了善于观察，富有想象力以外，还有一颗善良的童心。不知是谁惹了北风?/北风生气地怒吼着，小草冷得发抖。/大树看了很不忍心，/脱下身上的衣服，/一件一件盖在小草身上。//这是一个三年级小朋友写的，她用拟人化的手法，把大自然的景象用人类的生活比喻出来，让我们感觉到这个世界充满人情味，处处有温情。

　　2、几行小诗，便是自然纯真的童趣。读一读冯辉岳的《蝴蝶》：蝴蝶指着相册里的毛毛虫/大叫：“吓死我了”!/妈妈告诉她：/“这是你小时候的照片呀!”再读一读詹冰的《游戏》：“小弟弟，我们来游戏。/妹妹当老师。/你当学生。”/“妹妹，那么，小妹妹呢?”/“小妹妹太小了，/我看——/让她当校长算了。”两首诗，是两段对话，是生活中最真实的两组镜头，无邪、不做作，却是童趣盎然，令人忍俊不禁。

　　3、几行小诗，便是轻盈灵动的意境。几只美丽的蝴蝶/是花儿的春天。/一个尖尖的笋芽儿/是竹园的春天。/一朵朵顽皮的浪花/是大海的春天。/望着天上的风筝，/我高兴地说：“那是我们的春天。”/这是一年级孩子写的《春天》，他用稚嫩的小手为我们描绘出“草长莺飞二月天”的盎然春意。多少美妙的情景在孩子们童年的梦境中徐徐展开，只要打开他们思维的闸门，插上想象的翅膀，轻盈灵动的意境便跃然纸上。

　　4、几行小诗，便是深厚隽永的睿思。有这样一首诗《长和短》：星期一很长，/星期天很短;/上语文课很长，/看动画片很短;/家里吃饭很长，/吃肯德基很短;/我过生日那天最短。/奇怪，为什么我的心情也有长有短?/多么有意思的语言呀!几行小诗便把孩子们对生活简单的思索，用有意思的语言快乐地表达出来，朴素明朗、不乏童趣和诗意。

　　二、为什么要学写儿童诗?

　　孔子说：“不学诗，无以言”，中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，中华民族有着深远的诗教传统。写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀(这完全等同于其他形式的作文教学);同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径(这比其他形式的作文教学更胜一筹)。

　　1、学写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力。著名的儿童诗人金波说过：“写诗一定要有感而发，写出自己细腻的观察，深深的感动，和奇妙的幻想。”一个叫吴导的小朋友写过一首诗《苹果》：苹果是太阳的孩子/它是一个爱脸红的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜/多么细腻的观察，多么神奇的想象，难怪意大利诗人塔索说：“没有人配受创造者的称号，惟有上帝和诗人。”

　　2、学写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力。诗的语言是最精练的(这也是在创作指导中努力追求的)，没有“三年得两句”的恒心和耐心，是达不到“一吟泪双行”的境界的。写诗还要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。实践证明，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生。同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以提高审美能力，语感也在不断的练笔中逐步培养形成。

　　3、学写儿童诗，可以陶冶性情，体味生活，学会抒写心灵。儿童诗贵在情真，我们要鼓励孩子大胆表露自己的观点，勇敢抒发自己的所感所想，不犹豫，不迟疑，即使有一些思想上的偏差，那也是成长中美丽的错误，即使形式上差些，表现技巧不那么高明，但也能滋润或激动读者的心灵，摇荡读者的性情，进而引发读者的思考。

　　三、怎样指导孩子写儿童诗

　　1、操千曲而后晓声，观千剑而后识器——赏读

　　还记得诗人孙友田的《月光启蒙》这篇文章吗?童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”……

　　诗人说：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　从诗人的经历中让我们感受到诗歌童谣对一个人的成长是多么重要。母亲的启蒙教育是潜移默化的，作为语文教师的我们更应该通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。

　　2、轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情——仿写

　　众所周知，学习书法要从描红、临帖起步，反复临习，力求形似而后求得神似。模仿便是其间必须首先经过的一级台阶。学生学习作文何尝不也是这样的呢?朱憙说“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”可见，古人把模仿范文作为最初作诗的方法，他们先作“依样画葫芦”的“葫芦”，然后逐步地“师其神，不师其貌”，最终实现由模仿走向创造。古人作诗作文尚且如此，对于刚刚学写作文的小学生更要这样。

　　在《学写儿童诗》一课的教学中，我就设计了一个仿写的环节，让孩子学着用诗意的语言描述自己心中的梦。具体的教学流程如下：第一步：请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年呵!/是梦中的真，/是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。——冰心《繁星》第二步：教师诵读自己的梦。《梦》：梦像一条活泼的小鱼，/在小河里游来游去，/想捉住他，/他已经游走了。第三步：你的梦是什么呢?让孩子们试着用“我的梦像……”说一句话。生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。

　　生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。……

　　仿写是一项重要的语言表达技能。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。

　　3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——创作

　　作为学生真情流露的儿童诗，它来源于孩子的生活，它是孩子生活经验人生感受的写照。儿童诗从根本上说“是生活的折光，是某种比喻”。因此，指导儿童写儿童诗，必须通过各种途径丰富他们头脑中的表象。

　　生活是童诗创作最肥沃的土壤，儿童诗的题材是最为广泛、自由的，上至日月星辰、风霜雨雪，下至鸟兽虫鱼、花草木石，以及不论有生命还是没有生命，有形还是无形，具体还是抽象，都可以入诗。教师要有意识地引导儿童去到生活中去，去捕捉自然界中最细微而感受深刻的表象，如早春河岸边的芦苇、夏日清风中的荷塘、蜻蜓翅翼上的纹路、蚕豆叶柄上的小耳朵……这一切都能激起儿童神奇的想象。看：雾来了，/踩着猫的细步。//他蹲在腿上/静静地俯瞰/港口和城市/又往前走。//小诗人用灵动的笔为我们描绘出雾这样一种自然现象，多么富有生命力的想象啊!

　　儿童诗容易让心灵找到回家的路，可以令你拭去凡尘，涤荡内心的艰辛，快乐不时地涌上来，像一条久违的河流在无边流淌。这是一件很惬意的事。”

　　就让儿童诗这棵绿色的种子，在孩子们的心田生根、发芽、然后一天天长大。让孩子们的童年因为有了儿童诗而更加绚烂!