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0w.net 【内容摘要】本文阐述了英语绘本的定义以及特点，分析了英语绘本在运用时常见的误区，探讨了如何收集、创编英语绘本以及运用英语绘本激发学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学的实效性;如何引导学生在活动课中感悟绘本教学的魅力，使英语学习从知识的层面逐步内化成为学生感受语言的一种习惯。
【关键词】英语绘本 学习兴趣 实效性
在小学英语教材的使用中，教师们多采用根据教材内容、依据教材话题实施教学的形式，把教材中的知识点教给学生。老师们认真备课，精心设计教案，学生们在老师的引导下比较好地掌握了教材中的内容。但笔者总觉得学生们在学习英语的过程中缺少了点内容， 那就是在纯正的英语背景下学习地道的英语，了解外国文化，倾听不同的声音，体验不一样的生活。但小学生学习的语言内容限制了他们轻松自如地去体会这种语言文化不同所带来的全新体验。对于这一个问题，有一种媒介脱颖而出，那就是——英语绘本，许多装帧精美的绘本均为译本，大多来自英语国家。因此，作为小学英语教师的我们，如果能使这些英语绘本以其纯正的英语语言参与到我们的教学中来，必定能够在一定程度上丰富我们的课程资源，从而提高小学英语课堂教学的实效性。
一、英语绘本的定义
绘本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。英语绘本,简言之，就是指用英语来讲述的绘本。在英语绘本当中，图片不再是以点缀的形式出现，而是整本书的核心所在。丰富的色彩和多样化的构图更加能够吸引孩子的注意力，从而帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。英语绘本中的内容清晰明了，非常符合学生的心理特点，其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习，激起学生对于学习英语的兴趣。
二、英语绘本的特点
1. 图文并茂，色彩鲜亮
绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦。他们运用各种手法营造故事情节，使故事中的形象更鲜明，内容更生动，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系，这样才更能激发孩子阅读的欲望。孩子们在阅读《Tadpoles》觉得小蝌蚪非常神奇，一开始是一团像果冻一样的东西，接着，里面的黑色圆点长大，外面像果冻一样的东西缩小，圆点长尾巴，身上的突起变成前腿后腿，尾巴缩小，小蝌蚪一步步变成了青蛙，学生忍不住拍手叫好，这种细致灵动的表现手法，初学英语的学生特别喜欢。
2. 人物夸张，情节精彩
绘本作者从儿童的欣赏角度出发，以拟人、夸张、对比、反复等为基本艺术元素，将儿童生活、心理和趣味投射到绘本中，绘本就焕发出源自童心天然的童趣和童稚美。《99 centimeters high, Peter》里的彼德，矮小得不足一米的小人儿，在自己与成人世界巨大的反差里，渴望通过成长实现一种平等;《Moan, Moan, Moan》里的小女孩讨厌妈妈的唠叨，希望妈妈变成鱼缸里的金鱼;还有《The Wrong Kind of Knight》，真难以置信，应该与龙作战的骑士居然为龙织起了背心、袜子和短裤。
3. 语境真实，协助发展
优质的英语绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。而且英语绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子们提供英语学习的完整学习经验，为他们在生活中运用所学奠定了扎实的基础。
4. 创意独特，思维发散
绘本提供给学生和老师的思维空间很大，也为学生提供了丰富的体验机会。绘本里面的故事常常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，使学生的创造力无限扩大。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。学生们通过观察绘本图片，能够思考这幅图片或者这几幅图片的前因后果，某些观察仔细的同学还能从图片的细节中推想故事的发展方向。不仅可以激发学生语言表达的兴趣，同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。比如在《This and that》中，小男孩Tim去三家商店分别买了笔、胡萝卜和贝壳，他要干什么呢?最后一页出现了一只兔子，哦，原来Tim用胡萝卜做了兔子的身体，贝壳做了耳朵，其它部分是怎么完成的呢?这样独特的创意给孩子们的阅读带来了无限的动力。
三、英语绘本在运用时常见的误区
教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。而我们不少的小学英语教师拿到一本英语绘本之后，往往不懂得如何正确处理绘本，常常会在教学活动的开展中产生以下的误区：
误区一：运用不当。
在绘本阅读教学中，一些教师在拿到绘本时会感到无力，不知道如何去处理绘本上的内容，如何教授给学生。因此，在教授的过程中会出现一些不足，其中最主要的就是运用不当。绘本是一种图文并茂的书本，图画精美，语言精炼，主要是用图画来吸引学生，来激起学生的兴趣，绘本当中那些精炼的语言不过是对图画的解析而已，但是教师往往抓住这些语言不放，让学生反反复复地阅读。在枯燥无味的朗读要求压力下，会让英语绘本失去原有的趣味性和吸引力，学生对其也将望而却步。
误区二：提问不当。
好的英语绘本不仅仅是在讲述一个故事，同时也在演绎着经久不衰的永恒的主题，蕴藏着深刻的内涵。一些老师在教学中，急功近利，为了让孩子们在绘本阅读中受到教育，常用不断的提问来贯穿绘本教学的始终。殊不知，在一连串的“ What can you get from the story?”，“ How do you know?”的追问下，孩子们的阅读兴趣已被蒸发。
误区三：引导不当。
在通过绘本展开教学的实践中，一些老师依仗着“绘本是读给孩子看的书”的理念，纯粹以旁观者的身份出现，不启发、不质疑、不点拨、不引导，使学生处于一种无助，无序的状态。不少学生由于缺乏引导，只看图不看文字，亦或是只读文字不感受画面，最终会使绘本教学的效果大打折扣。
四、我的探索与实践
1.从学生的实际入手，推荐学生喜爱又适合阅读的的英语绘本
绘本阅读的目的就是让孩子们品尝读书的甘甜，激发对阅读的兴趣。教师在推荐阅读绘本时应该以儿童的视角为立足点，以儿童的阅读兴趣为目标，丰富儿童的心灵世界，关注儿童的阅读感受。另外由于所学的词汇不多，老师在选择英语绘本故事书时，除了考虑学生的语言程度及心智成熟度外，还有以下几个问题必须要考虑: (1)多选择学生耳熟能详的故事。一般的传统童话故事，例如:Cinderella, The tale of little red riding hood等，大部分学生已非常熟悉其故事情节，对于学生来说更据有吸引力，通过图画书中的英语描述后，学生可以更容易融入故事的情节及发展，使语言内化，达到预期的学习效果。 (2)多选择有一定故事情节，且情节发展可预测的故事。在此类故事书阅读过程中，教师通过设置一定的问题和情景，请学生对故事情节的发展进行猜测，活用所学的语言。 (3)多选择主题与儿童生活经验、认知经验相符的故事。故事的主题有助于培养并发展学生的正确情感、态度、价值观。如故事It's OK中，就渗透了对学生“正视自己和别人缺点、克服自卑心理”的教育，突出了“在爱和自由的环境中，快乐地做他自己，学会豁达、乐观、积极地对待生活!”的主题。 (4)多选择有利于培养学生“跨文化意识”的故事。故事书的作者、绘图者、以及书中的人物应包含来自孩子自己国家和不同文化国家的作品。教师应该引导孩子探索不同文化人们的生活经验与价值观，以协助他们了解不同文化背景人们的想法，重视自己的文化传统，同时也懂得尊重其他民族的文化传统。
2. 联系教材，潜心思考，充分展现绘本魅力。
不同类型的教学内容对于不同的师生，应有不同的话题形式。同一本绘本，对于不同教师，不同教学对象，也应该呈现出不同的教学设计。因此，作为一名小学的英语教师应该多点思考，善于联想，思维敏捷，让自己的教学中多些新鲜的创意、多点值得学生回味的内容，努力用为人师者的独特性点燃孩子们思维的火花。
如《TheAppleTree》这本绘本，它其实就是我们每个人的故事。这颗树就是我们的父母。小时候，我们喜欢和爸爸妈妈玩……长大后，我们就离开他们，只在需要什么东西或者遇到麻烦的时候，才回到他们身边。可无论如何，父母永远都在那儿，倾其所有使你快乐。像这样的绘本，对孩子是有很深很长远的教育意义的，能让他们体会到爱的力量。像这样的英语绘本，也可以生成一个故事教学课。我在导入时，尽可能的把绘本中的动词用Brainstorm的方式呈现，然后以chant的形式把基本的句式罗列：
Ithasapples.Theyaresweet.
Ithasleaves.Theyaregreen.
Ithasbranches.Theyarelong.
Ithasatrunk.Itisthickandstrong.
Ithasroots.Theyarethinandshort.
在Presentation环节，我利用多媒体，把树与男孩的各种对话，活动一一呈现，并增加了一些声效，韵律歌，添加了伴奏，动作，并让学生出演树或男孩，做到生生互动，师生互动。这样的课堂就会显得更活泼，学生语言的输出也更加丰富。这样也不容易让人产生疲惫的状态，又能在韵律歌中感受英语;在表演的同时，让他们去体会小男孩淘气可爱的一面，在唱歌的同时，让他们轻松学会歌词中的新单词及巩固已学的句型。并让学生体会到树的付出，让学生从中感受到爱的力量。在Consolidation环节，从故事又回到现实生活，让学生说说自己身边的人物，既可作为教材内容的巩固，又可作为情感目标的一个渗透。
作为教师，平时应该做一个有心人，多收集、多整理、多归纳。让自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化，条理化。如果我们在接触到每一本绘本的同时，都能联系教材，联系教学对象仔细地潜下心来思考，那么，灵感便会在那一瞬间迸发，绘本的魅力也将在那一刻展露无疑。
3. 引领学生从绘本阅读中提升，开发内在潜能。
绘本的美丽，原汁原味语言的押韵，简练诙谐给孩子们带来了美的享受，赋予了孩子们想象的空间，给予孩子们丰富的语言经验，让孩子们见识了五彩斑斓的世界。小学生往往好奇心强，对新鲜事物又兴趣浓厚，绘本里的故事往往都有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，对于学生听力理解能力和语感的培养都起到了不可替代的作用。通过绘本教学，既可以培养学生大胆开口说英语的好习惯，又有利于开发学生的多元智能，由此可见英语绘本的无穷魅力。
绘本对儿童情感教育也有着深刻的影响。在故事阅读的潜移默化中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。在英语教学中，老师应借由绘本故事所蕴含情感内容，将之进一步地拓展深化，以此来启发儿童使其情感朝着积极、正面的方向发展。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
4. 强化学校与家长双方的合作，增强绘本阅读实效性。
学生的绘本阅读不能仅拘泥于学校之中，家长也应下大力气关注孩子的绘本阅读进度，经由家长与教师一同合作进行生动活泼、有趣地绘本阅读活动，进而转变教师和家长们对绘本阅读理念的理解，构筑完整的、清晰的、正确的绘本阅读观念，以持续地启迪儿童的写作思维。
家长们要把绘本阅读作为提升孩子想象力、培养发散思维和创新能力的一种良好方式，提高孩子们对美学的感染力，树立审美观念，促使儿童都能较早地形成人文素养，进而鼓励孩子时刻将写话能力的具备和提升作为绘本阅读的关键性目标，经由绘本阅读，学生们在实践中得来的情感、知识涵养、价值观和观察、认识、研究事物的方法等均能为写话服务。在这一基础上，小学生们内在的感性思维得以强化，在英语写作中会派上大用场，写出的小短文便不再枯燥、空洞、不真实，就会掺入儿童的真情实感，促使写话练习更有质量和成效。
五、结束语
我们的学生学习英语缺少语言环境，他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。作为一名小学英语教师，让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。有时候，我觉得我们的学生就像绘本《The Very Hungry Caterpillar》中的那条毛毛虫一样，他们的确很“饿”，他们亟需在绘本中汲取知识的养分。而作为小学英语教师的我们能做的，就是给予孩子所需要的，不让“毛毛虫们”再“饿着”了。相信在不久的将来，每一位孩子都会成为展翅飞扬的美丽蝴蝶。
【参考文献】
1.李玉贵.“ 以‘图画’，‘故事’书培养阅读与写作能力”，台湾
2.余治莹，王林.《 绘本赏析与创意教学》[M].河北教育出版社，2010 年
3.郁菊香.“英文绘本在小学英语教学中的实践研究”，2010 年
4.王燕.“电子绘本在小学英语阅读教学中的应用”[M].中小学英语教学与研究，2011(6) 来
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