《我们如何思维》读书笔记 |
| 所属栏目: 教师个人计划总结 更新时间:2023-12-31 点击次数:
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| 作者阐述的主要问题、阐明的主要观点 |
| 《我们如何思维》探讨了人类思维的本质。作者运用大量日常生活中的案例，详细阐述了我们进行思维时的不同过程。全书共三部分，第一部分“思维训练的问题”，说明什么是思维以及思维训练的重要意义；第二部分“逻辑的探讨”论述了逻辑上概念判断、推理、具象与抽象思维、经验与科学思维等方法；第三部分“思维的训练”讨论了如何从活动、语言、观察、课堂教学等方面发挥儿童的好奇心、想象力，培养他们科学的思维方法。 |
| 读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等） |
杜威十分重视学生个人的经验，强调教育与个人经验之间的有机联系，其中一句“教育就是经验的改组或改造”影响很多人对学生的学习进行重新审视，特别是“做中学”、“教育即生活”。以经验为基础的教育，其中心的问题是从各种现实的经验中选择那种在后来的经验中能够丰满而具有创造性的生活的经验。教育即是生长，生长即是教育。
书中重点强调了3个关键词：意义、联想、观察。简单而言，一个优秀的思维者，必须能够切身观察，恰当联想，并付诸于有意义的实践，必须习惯系统思考，主动探索真实。作者强调思维可以训练，一是调控联想能力；二是调控推理条件，这些微言大义给了我极为深刻的触动。学科性质对思维也存在影响，训练型学科如阅读、写作、计算和音乐可能脱离实际日常生活；技能性学科刚好相反容易变成纯机械式的因而限制理智的能力。思维不能在真空中进行，暗示和推论只能在头脑里发生，而头脑里必须有知识。假使认为积累起来的知识即使不应用于认识问题和解决问题，以后也可以由思维来随意的自由运用，这是十分错误的。通过智慧获得的技能才是可有智慧随意支配的技能。另外，只有在思维过程中获得的知识，才具有逻辑的使用的价值。 |
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