应用现代教育技术，优化语文教学

应用现代教育技术，优化语文教学

刘付华

随着电脑的普及，语文教学的探讨、研究也进入现代教育技术领域。这是电化教学继投影仪教学之后出现的又一新高潮。现代教育技术教学是集视听于一体，充分地优化了语文教学。

一、现代教育技术教学对语文教学内容的优化

在课堂这个充满活力的情境中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于教学内容的优化。传统课堂教学中，学生学习的信息源主要来自教师和书本，学生对书本知识的理解和接受基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。这种教师个体单向对学生群体进行教育信息传输的模式，扼杀了学生学习的创造性。

    信息技术对教学内容的最优化主要表现在对信息的优化。它可以改变传统教学信息单向传输的模式，使课堂变成一个“教学信息交换的过程”。课堂教学内容的优化首先表现为信息源的多样化和开放性。学生、教师、教材、教学环境都是信息，现代教育技术技术和网络通讯技术的应用更使信息显得多端性和多样化。例如，我在讲授朱自清先生的《荷塘月色》，时就运用了科利华软件的教学信息。其中，介绍作者的内容非常丰富。将其中有关内容介绍给学生对理解本文以及了解作者大有裨益。此外，学生还可以通过电子图书在网上阅读，对有用信息迅速地打印，大大提高了阅读效率。

二、现代教育技术教学对语文教学形式的优化

    在传统的课堂教学中，由于时间、场地、信息传递方式等种种因素的限制，实施个别教学存在很大的困难，而恰恰在这一点上，信息技术为教学形式的最优化提供了可能，其超时空的特点使个别化教学的操作变得切实可行。计算机及其网络技术的发展，信息高速公路的建立为个别化的教学构建了一个技术平台。在网络和虚拟网络的世界里，教师与学生对于许多新事物、新知识的认识常处于同步状态，学生完全可以按照自己的意愿捕捉、筛选和处理各种信息，教师则可以根据学生的个性充当组织者和指导者，通过网上师生和学生之间的合作及教师的点拨、释疑，实现个别化教学。我在教学中向学生介绍很多有关语文教学的网站，学生可到网上查阅各种资料，大大开阔了学生的视野。现代教育技术教学是实现大语文教学的很好的途径。此外，现行的高中课本有很多课文在练习后都提供了专家如何评析课文的网站。如：教学“我的空中楼阁”时，要想了解专家如何评析“我的空中楼阁”，可以网上搜索www．0—100．COM．CN 1／23／14／l441．htm。这样对学生了解深入本篇课文帮助很大。学生还可以连接有些教师个人开设的网站，可以以网上聊天的形式与教师交流，咨询问题，并获得解答。这就打破了地区的界限，真正实现了大范围的资源共享。

三、现代教育技术教学对语文教学方法的优化

教学方法的选择对教学最优化起着重要的作用。巴班斯基认为每种教学方法都有它的适用时机和范围，  因而需要掌握它的“度”，需要比较分析各种方法的可能性，确定其适用条件和情境，以达到优化教学方法的目的。利用现代教育技术教学最大的优势就是实现语文教学的直观性。通过视频可以把教学内直观地展现在学生眼前。如我在讲授《雨中登泰山》时，就利用视频播放介绍泰山的风景片，再配以配乐朗诵，看着画面，听着音乐，学生仿佛置身于泰山，从而激活学生的思维。更重要的是那些“吸翠霞而天矫’的松树不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝。身子如盘龙绕柱，在半空展开枝叶，像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，都让你觉得它们是泰山的天然主人。好像少了谁都不应该似的。”行云流水般的配音，把同学们的心灵带到一种崇高的境界。学生很快就能领会松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。

总之，现代教育技术教学对语文教学的帮助是非常大的，它打破传统的教学方式，为语文教学开辟了美好的前景。

运用现代教育技术提高语文能力

现代教育技术计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段。从教学的内容看：教学密度和容量可得到科学的控制，弥补教材不足和资料匮乏的手段变得极其简单；从教学效果看：音像的辅助，能化繁为简，变抽象为形象。使学生充分发挥视听作用，生动、活泼、主动地学习，加深对教学内容的理解。这恰好适应了当前素质教育的要求，有助于提高学生的创造、审美、朗读理解等能力。

一、利用现代教育技术手段教学，可培养和提高学生的创造力。

在本世纪的心理学研究中，创造力被证实是个体心理健康的先决条件，也是个体自我完善的前提。这就决定了以培养、发展人为核心的现代教育活动，应以培养人的创造力为根本任务。正如江总书记在多种场合强调的那样，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。创造力的这种重要性和无可替代性，决定了创造力的培养应为现代教育教学活动的重要指向。

本世纪以来，由于计算机从出现、使用到推广、普及，以极快的速度在发展，而且这种现代化教育手段把图像、声音、动画、游戏等引入语文课堂，弥补教材的不足和资料匮乏，就使之比传统的做法更具有人性化的色彩，可以让学生处于一种积极主动的学习状态，发挥自己的创造力，进入各种特定的教学情境中去。

如，在教授《荷塘月色》时，文章起笔就说：“这几天心里颇不宁静。”多年来，教师总是习以为常地把“不宁静”的原因完全归于当时的时局动荡，且反复使学生熟悉这一点。但是，我们完全可以利用“CSC电子教参”，从资料库中调出一些有关朱自清当时生活状况的资料，让学生自己对文章进行新的探索。这样学生借助电子教参，就会发现：当时朱自清父子因家庭事务而关系紧张，为了缓和这种紧张关系，朱自清屡屡写信回家；然而父亲一直没回信，所以朱自清心里颇不宁静。这样学生通过自己的探索可得出：家事和国事是使朱自清心里不宁静的双重原因。可见，利用现代教育技术教参丰富的资料库存，就能赋予一切文章以新鲜的感觉，从而使学生消除成见，从习以为常的社会评价中走出来，以电脑中的资料对一切文章进行新的探索和创造，最终使学生形成难能可贵的创造力。   

另外，借助现代教育技术计算机集图、音、文、像为一体的灵活可控的信息处理优势，对一些文质兼美给人以丰富启迪的文章，可启发学生将其描绘成一幅幅画面，投影在屏幕上，通过比较鉴别，充分启迪学生的智力，帮助学生参与教学过程，实现“乐学”。这都将极大的促进学生创造力的发展和素质提高。

二、利用现代教育技术教学，可提高学生的审美能力。

在《语文教学大纲》中，对于语文课的教学提出了这样一个要求：“在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情操，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”可见，“培养审美情趣”是顺应语文学科发展趋势的。

文学作品大多具有美感物态化的特征。在具体教学中，可针对不同文体的不同特点，采用不同的电教形式，造成特殊的情境，叩击学生心灵，营造心境，以期引起强烈的审美共振。

例如，《天上的街市》，诗人从街灯联想到明星，又从明星想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙的意境。借助现代教育技术计算机灵活可控的优势，既展现天上人间浑然一体的画面，又呈现作者全诗富有鲜明节奏和韵律的语言诗段。让学生在学习诵读品味、揣摩的过程中，吸收美感信息，感受逼真的情境，引起心理的共鸣，领悟美妙和谐的意境。

三、利用现代教育技术教学，可提高学生的朗读理解能力。

在语文教学的朗读训练中，利用现代教育技术的优势，可以指导学生正确、流利、有感情的朗读。朗读录音是朗读大师的精品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至作品蕴含的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。

更独特的是，现代教育技术课软件中，有些课文的朗读，既有优美的乐曲可以配置，又有相宜的影像可资利用。如果将它们恰当地组合起来，调动学生的想象力，要求学生边听边将课文想象成一幅幅画面，就一定能提高感知的效果，加深对课文的理解，刺激学生的朗诵兴趣。

例如，在播放《茅屋为秋风所破歌》时，不仅要求学生听出诗歌的节奏、语音、感情，而且要调动自己的生活体验，驰骋想象，置身于诗歌的境界，听出“生活画面”来，通过课堂提问，学生描述出了“草堂风雨”、“顽童抱茅”、“长夜无眠”、“广厦万间”等四幅画面。然后再与现代教育技术教学片中的画面进行比较，相互补充。这样，媒体、学生、教材三者有机结合，强化了学生再造想象的训练，深化了对文章的理解，更能进一步激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力，这比一般的听录音机要优越得多。

科技的发展，为语文教学现代化提供了便利。有条件的学校，应充分发挥电教媒体自身的特点和作用，使其和教育过程的各要素实现优化组合，有利于学习过程的多样化、社会化、主体化，能较好开发学生的智能，提高学生各方面的素质。激活学生的大脑潜能，开发大脑的智力资源，带来学习的积极效果，变“苦学”为“乐学”，达到学习的最佳境界，提高能力。

应用网络技术，拓展作文时空

目前中学各科教学都在积极尝试运用计算机网络技术辅助开展教学活动，语文教学也不例外，并已取得了显著成效。以作文教学来说，它是中学语文教学中的一个重要组成部分，也是一个“老大难”问题。而网络技术的引入，可以为学生提供丰富的感性材料，为教学联系生活提供更多的条件，从而扩大学习时空，丰富学习资源，激发学生写作兴趣，促进学生积极参与教学过程，较为有效地强化对学生作文能力的培养和素质的提高。下面就以《描写春天的景物》命题作文教学为例，来阐释这一问题。

其网络作文教学流程一般如下图所示：

从这个网络作文教学流程可以看出，网络的交互性及其为学生学习提供的交互学习环境，为实现以学生为中心的作文教学活动创设了良好的环境，体现了人格化的教学思想。具体教学运作中一般主要有以下几个环节和层面：

1．教师运用网络的现代教育技术功能创设作文情境，激发学生写作积极性

古人云：乐学才能善求。所以，教育成效的大小，往往取决于受教育者在教育过程中精神活动的主动性。兴趣是学生学习的原始动力。例如，在这堂作文课中，教师可利用网络的现代教育技术功能，向学生展示春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，嫩绿的柳条，盛开的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些景象会把学生带到一个崭新的教学情境之中。在这个过程中，由于采用声音、图像、文字等多种媒体集于一身的教学方法，积极调动了学生的各种感官，诱发了学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深刻的印象，真切的感受，从而较好地激发了写作积极性。

2．学生利用网络技术查询调用网络中的作文资料库，丰富写作素材

在传统的作文教学中，作文的思维训练环节是审题、围绕中心选择组织材料。这很容易使学生产生期盼教师帮助审题的依赖心理，而千篇一律的主题更容易导致学生形成思维定势，从而不利于学生作文兴趣的培养和具有新意的个性化写作。网络技术的运用可以较好地改变传统课中的单向教学模式，在积极查询调用网络中丰富的作文资料库的过程中；学生的学习自主性得到了充分体现。例如围绕本次作文内容，教师可以制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文等课件，组成作文资料库，供学生查询调用。如某一学生以前曾经观察过邻居家庭院中的桃树，但在组织语言表达时产生了困难，于是通过查询资料库中描写桃花的有关词语、句子，得到了启发，解决了疑难。另外，学生通过网上搜寻资料，与同学交流，激发创意，从而消除了因直接提问引起的紧张心理，放松了心态，极大地活跃了思维等等。这样，他们由被动地接受命令转为独立地思考问题。

3．教师利用网络监控功能对学生进行个别辅导，优化训练过程

在作文教学中谈及“差异”，我们常常消极对待。其实，“差异”是客观存在的，是永恒的。抓住“差异”这一普遍存在的问题，深入到学生个体学习的内部心理环境，考查学生观察——思维——表达的动态过程，科学地因材施教，实实在在地帮助他们扬其长、补其短，从而完善智能结构，使其作文素质在原有基础上得到发展才是一种积极的态度。网络的监控功能为我们深入学生习作思维过程提供了理想渠道，教师通过网络时时获得学生的作文资料，了解学生动态，便于及时进行针对性的指导。运用网络技术，可以较快掌握学生写作过程中遇到的疑难和困惑，及时辅导，优化训练过程，提高教学效率。

4．教师利用网络监控和广播功能进行典型作文评议，提高学生作文批改参与度

著名教育家布卢姆在(教育评价)一书中指出，教育评价是在师生间形成一个反馈——矫正系统。作为评价手段的作文批改要提高效率，能及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改能力。利用网络的监控和广播功能可以把典型词句、段方便地传输给全体学生，从而帮助师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。在这个情境中促使学生畅所欲言，各抒己见，在评议他人作文过程中，也使自己的作文能力得到潜移默化的提高。通过实践，我们发现学生往往会因表现欲的催动，愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，而不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。可见，运用网络功能，可以较好地提高学生修改作文的参与度。

5．教师运用网络的交互功能写作方法进行总结，帮助学生写作方法的掌握

在教学中，教师通过学生口头交流及例文训练，从而揭示出“先景后人”“先人后景”“景人结合”的描写景物与人物活动相结合的方法，在学生实际应用中不断加以强调，最后归纳总结时又进一步强化，形成了一定模式，利用网络的交互功能，促进了学生对这一写作方法的掌握和应用，以求举一反三、融会贯通，帮助学生掌握同类型作文的写作方法和模式，提高了作文教学的效率和学生作文水平。

实践证明，网络技术的运用可以说是作文教学中的一次革命，因为它突破了传统作文教学的时空限制，能够把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更加丰富的层面上展开；它的直观性则极大地激发中学生的作文兴趣，促使他们挖掘材料，积极思考，从而有利于他们创造性的培养和发挥。总之，随着计算机的逐渐普及，网络技术在中学作文教学中具有广阔的前景，它将为提高中学作文教学效率和中学生的作文水平提供新的途径。