激发内在动因，促进英语教学

影响英语学习的因素众多，动机是取主要的因素之一。只有具有强烈动机的学习者才可能成为真正的学习者。
    动机是激发人们采取某种行动，做出一定努力的心理欲望，在学习中它是促进学生积极学习的内在原动力。动机有外部动机(Extrinsic Motivation)和内部动机(Intrinsic Motivation)之分。外部动机是由诸如金玫、名誉等外部诱惑物而激发，内部动机起源于学习者对学习对象的热爱和兴趣。外部动机毕竟不是出自学习者本身对所学内容的举，因而一旦外部诱或物消失或学习者感到不可企及，他便有可能放弃，所以英语教学应昼调动学习者的内部动机，调动他们对英语的热爱和兴趣。
    作为一种语言，英语首先是人们进行日常交流的工具和表现自我及反映人们对客观世界认识的媒介，人们用英语陈述观点、发表意见、抒发情感，表达个人或群体在自然和社会中千姿百态的生活体验和瞬息万变的情感历程。应该说这门学科有着非凡的表现力和众所周知的实用性，是会受到求知欲强的学生欢迎的。然而有实践中，学生们认为它枯燥的牢骚比比皆是，在想放弃和学科常将英语作为首选，总之，英语并未在学生群体中赢得广泛的支持和热爱，学生们学习英语主要是因为高考得考这门学科。引发这种现象的原因是多方面的，而客观条件的制约和教学过程中急功近利的作法也应负一定的责任。
    长期以来，英语教学大部分停留在单词和短语的学习，基本句型及重点语法的掌握和为了应付高考而进行的阅读写作能力的训练。在此教育方法下“熏陶受益”的学生，对于英语的认识不过是“单词短语和句子的联合体”。在学习中，他们只检查自己是否记住了单词和短语，是否弄懂了固定句型的用法，这都是学习中“只见树木，不见森林”的现象，学生们将英语分割为单词、短语和句子，我认为是英语教学的最大悲哀。
    我们常说：兴趣是最好的老师。对于任何一门学科，学生爱学，愿意持之以衡地付出努力，主要是因为它有趣，它美。所以激发了学生的内部动机。一旦学生认识到英语的美，而不是现在的枯燥，那么在学习中学生自然会萌发兴趣，自学要求学习的情绪大大增强。如果解决了学生学习的内部动机问题，我相信广大英语教师有能力创造良好的外部条件，引导和帮助学生们学好这门学科。
    因此我认为英语教师应时时刻注意指导学生体会英语的美，站在高层次上诠释英语，而不是仅为了高考的缘故，在题海中弄得师生都精疲力竭。
    英语有很多方面明显地体现着美感，但由于学生基础有限，我建议老师们平时多介绍一些英语小幽默，和学生日常生活有关联和寓言以及短小的英文优秀诗歌。在这三种形式中，我个人比较偏好英文诗歌。首先，它相对较短，因而生词短语不多，学生理解的难度，单从字面上看不大；其次它们常会涉及一些文化背景，在平时的教学中我们常发现，学生渴望了解英美国家的风土人情和人文知识；而最重要的是，诗歌最集中地体现了英语的音乐美和形式美，它有着优美的单韵，严正的格律，朗朗上口，同时它用最精炼的语言描写生活，抒发感情。假若能教学生生哲学英诗，因它的美而喜欢它，那么学生们学英语的内部动机也就激发出来了。
    这样的工作，要求老师们极详细的准备，选择什么样的诗歌，从什么方面入手指导学生欣赏，——这都需要周密的设计，而且这项工作也需要长期坚持和毅力，但是这项工作如果能真正落实到每一节课堂，把指导学生认识英语作为首要任务，而不是孤立地为教语法而敬语法，为交际而进行交际教学，那么英语教学也许会有一个新的前景。