回归生活 立足生活 指导生活――《品德与社会》活动教学谈

回归生活 立足生活 指导生活――《品德与社会》活动教学谈 　　　　

鄞州区邱隘实验小学　　　蒋鸿

《品德与社会课程标准》指出“品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”以往品德教育中往往存在着一个弊端，那就是教育课程在一定程度上脱离了实际生活。有时候，空洞说教，枯燥乏味，无法引起学生心中的共鸣。在教学过程中，往往生搬硬套情境、表演或活动来拼凑课堂。课堂教学看似热闹，而实际上学生并未能真正悟出道理。这种结果与我们的教育目的是背道而弛的。为了达到我们思品教育的目的，切实提高思品教育的课堂效率，我们在教学中应强调儿童自身的生活经历、生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习，并从中晓之以理，导之以行。
一、 注重课前准备
学校生活是儿童生活中的一部分，我们应充分利用儿童生活的另一部分。课前的准备活动则为学生提供了很大的空间。课前多让学生搜集与课文有关的资料，增强感性认识。如在上《家乡的风味小吃》之前，让学生通过上商场了解、问家人、收看地方电视广告、翻阅地方报刊杂志、上网搜索等自己的方式去了解各地的风味小吃、特色食品。又如上《我的家乡真美丽》这一文之前，让学生去图书馆或上网搜集自己家乡美景的图片资料与文字资料。这样上起课来，就得心应手了。
课前准备不仅仅培养学生自主搜集资料的能力，还应争取父母的力量发挥家庭的作用来为我们的教学服务。课前鼓励学生就要上的内容与父母进行讨论交流。比如上《名字的故事》之前，要求学生向家长了解自己名字的来历或家人名字的来历。上《美好的家庭计划》之前，则需要与父母进行一次有意义的讨论。为共同建好自己的家，出谋划策，一起制定家庭计划。孩子在家中，与父母一起就某件事的看法进行讨论、交流，一起为某项调查查找资料。学生带着与父母达成的共识或分歧的意见来到课堂，定是积极主动地参与课堂活动，收到良好效果。
二、 精心打造课堂生活
新课程倡导活动化教学。儿童在老师的指导下，通过直接参与各种实际活动进行学习。并在此过程中，与周围的自然、社会、人、和物发生实际的接触和相互作用，产生真实的感受和情绪体验。（如交流沟通的喜悦、在探索大自然过程中的某种感动、活动中的成功感等）直接积累经验和智慧，获得自我的认识和理解，发展各种能力。以下是我的几点平时积累的做法。
（一） 多种渠道丰富教学内容
新课标指出“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”必须通过课堂教学，有意识地将儿童带回真实生活中。
1、拓展教学空间
如上《校园里的发现》就将课堂搬到了美丽的校园，分组进行活动。有的用卡片记录自己的发现，有的用图画画下校园的美景，有的用照片拍下某一感人的画面，有的用录音机录下采访时的对话，有的从校园网上下载关于我们学校的资料…….学生都按自己的方式在获取信息、知识，改变了以往那种一成不变的一问一答式教学方式。学生在自已发现、思考、辨析中主动学习，并从中得到某种成就感，获得学习的乐趣。
2、 丰富教学内容
新课标的基本理念指出“儿童的生活是课程的基础”。　品德与社会的课程资源来源于学生生活。因为我们也可以适当地增加一些教学内容。比如“禽流感”疫情暴发之时，针对人们的恐慌心理，对学生进行“禽流感不可怕”专题讲座。在班级刊出“正确认识禽流感”板报，展开“防禽流感知识”竞赛，在学生中倡导健康、安全、卫生的生活方式。让我们的教学从我们的生活出发，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会、用自己的心去感受社会。
3、 增加课堂成员
在思品教学中，还通过增加我们的“老师”、“学生”来丰富我们的课堂教学。请爸爸妈妈来参加我们的《欢乐的全家总动员》；请食堂师傅、门卫大伯走进我们的《在学校里工作的人们》；请交警叔叔给我们讲交通安全知识；请高年级的学习尖子生来介绍自己的学习经验。使我们的课堂教学一直流动着新鲜的血液，让学生在呼吸新鲜空气的同时，提高教学效率。
　（二）采取形式多样的活动
1、游戏。如在《别人眼中的我》这一课中“who am I?”这一个游戏，是根据特点来猜同学。在轻松的气氛中，愉快地看到自己的优点，坦然地接受自己的缺点，从别人这面镜子中更好地认识自己。
2、交流讨论。常通过小组学习、合作学习来进行。这种交往既能感受到人与人之间达成的融合、沟通的快乐，得到集体、小组的认同、看到自己在小组中的力量，又能找到与他人的共同之处。都是学生喜欢的快乐的学习方式。
3、体验。如在上《爸爸妈妈，你们辛苦了》这一课中，通过“剥豆”这项劳动，来体验到做家务的不容易，从而更进一步来体会到父母的辛苦，知道自己的幸福生活、温馨的家庭家庭是父母创造的，从中懂得自己要为父母分忧解难。
4、现场调查、采访。如在《学校里工作的人们》这一课，通过了解学校里有哪些老师和工作人员，分别做哪些工作。通过观察、采访体会到要把学校办好，离不开各个岗位上工作的人们。
5、情境模拟与角色扮演。如在上《我为校园披绿装》这一课，进行小短剧“哭泣的小树”表演。在惟妙惟肖的表演中，意识到自己应爱护校园环境，做校园绿色小卫士，形成环保意识。
6、欣赏。如在《我的家乡真美丽》中，参观家乡的名胜古迹，欣赏家乡美景，感受家乡美。上《五十六个民族》时欣赏歌曲《五十六个民族一枝花》，激起民族自豪感。
再如讲故事、编儿歌、做小实验、做手工等等各种活动。通过学生的积极主动参与，在活动中明理。使我们的教学切实从“传授、知识、结论、学会”模式转变到“体验、活动、过程、会学”模式上来。学生在欢笑中结束课堂，在潜移默化中受到教育。
三、延伸课后，导之以行
活动的结束并不等于教育的结束，一节课的结束也不意味着儿童认知活动的终结。思品教育更应深入学生生活当中，促进学生发展。
比如，在学完了《今天我当家》后，学生体验到了父母的辛苦，要以行动来回报父母。“以行为来回报父母”这不是一课之后的作业，而应持之以恒。这才是教育的目的。我指导学生制定了计划，让学生回家按计划完成“回报”，定期交流检查，评出“班级小孝星”。
同时，也要重视反馈信息，持续教育。比如，建立了学习档案后。应时时检查、时时反馈，给学生自主学习的同时又监督其认真学习。发现问题，及时沟通家长，互相反馈信息，及时有效地对学生进行针对性教育。
　　通过我们的教学，把儿童与他的真实生活紧密联系在一起，将学校德育教育与家庭教育社会教育结合在一起。在生活中学习生活，学习道德，使德育教育真正融入学生的生活之中。