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0w.net 袁淦扬 东城区第一小学 【摘要】本文主要备实验、准备实验材料、做好实验预习、端正实验态度、小组合作、课外延伸等方面谈应该发挥实验教学优势，使实验达到教学要求，让学生在实验中掌握知识，优化科学的课堂效果。 【关键词】备实验 实验预习 实验态度、合作 延伸 在小学三年级上册第一课《打开科学之门》教学中，常与学校其他科学老师争议，《纸锅烧水》实验能不能让学生自己做？ 看法一：不能让学生自己动手做实验。三年级的学生年龄还比较少，而且这个第一次接触科学这门课，也是第一次的实验，对实验上的很多操作都不知道，纸锅浇水，存在很大安全隐患，特别是实验要使用火，很容易造成学生让学生伤害，老师演示一下就行了。 看法二：鼓励学生自己动手做实验。实践是检验真理的唯一标准。实验过程只要安全措施，应该没问题的，科学课不让学生自己动手做实验，他们能理解掌握科学知识，能验证其科学道理吗？ 对上面的两种看法，我们应该支持哪种呢？学科学不实验，相当学语文不去读。实验活动是科学课程的显著特点之一，只有实验才能更好地体验。没有实验，还算是科学探究吗？ “睹”，还不如在“疏”多下功夫，有危险就不去研究，哪有今天的科学成就呢？我们应该发挥实验教学优势，使实验达到教学要求，让学生在实验中掌握知识，优化科学的课堂效果。我尝试了以下的方法： 一、备实验 1、先做一遍 对课本上的每一个实验，我们老师必须自己先做一遍，观察实验容易出现的问题。每学期初我都会利用时间通读整册教材，利用表格列出本册做的实验内容，寻找实验材料进行实验，表格记录如下： 序号 实验名称 实验材料 安全隐患 实验细节 学生实验 或演试 1 “白雾”从哪里来 冰棍、保鲜袋 用手接触冰棍，有可能冻伤 冰棍要用保鲜袋套好 学生实验 2 纸锅烧水 纸盒、蜡烛、三角架 使火进行实验，容易灼伤皮肤 纸盒保证不漏水 蜡烛的高度与三架相差不能太远 学生实验 …… …… …… …… …… …… 根据表格的记录，对学生的实验进行有效的指导。 2、制作实验演示课件 为了使学生能够清楚实验的步骤和细节，熟知操作，尽量避免实验中的安全隐患，我把利用PPT制作实验演文稿，对操作性强的、难的运用Flash制作动画，帮助学生理解实验的步骤。课件分开三个部分，第一部分是介绍实验的目的与所材料，第二部分是演示操作步骤与实验细节，第三节测试对本次掌握情况。如《纸锅烧水》的实验，我利用PPT制作成的课件，第一张介绍实验的目的和实验所需材料，接着介绍纸盒的制作方法，为了让学生更好使用火，运用PPT的技术制作成一小动画，介绍在实验里怎样用火和要注意的地方，最后实验测试，通过测试回忆实验要注意的地方和细节。为了方便学习，实验演示课件都存放在学校网站的在线学习栏目中，学生可以随时随地打开学校网站进行学习。 二、准备实验材料 要开展好实验教学，必须要有充足的实验材料。实验材料充分与否直影响到实验的成败，上好实验课的关键。“巧妇难为无米之炊”，只实验材料准备充足，才能使每个学生都有机会亲自动手操作，提高实验效果。为了做实验材料的准备我采用以下的方法： 1、学生自备 在每学期的第一课与学生一起浏览全册教材，列出所需要的实验材料，并对实验材料进行分类。学生在课本中记录所需的材料名称和大致的数量，教师此是要表明哪些材料是学校可以提供的，哪些必须要学生由自己带的，让学生平时留心，给予他们充分准备的时间，随时随地看到要准备的材料就搜集起来以备用。如教学《纸锅烧水》里纸盒和蜡烛都是学生自带的实验。由于是自带的材料，学生实验起来更积极，也可以解决学校财力不足。为了鼓励学生搜集实验材料，在实验器材室专用开放一个柜给学生存放自带的实验的材料，每班派一名学生当实验管理员，负责管理本班实验材料使用，当需要时就可以把这些搜集的资料拿出来进行实验。 2、物尽其用 在实验室的材料中，可以用在多个实验中。如气球，在《捕捉空气》的实验和热胀冷缩里《会变大小的气球》两个实验都可以用到。对于同一物体可用于多个实验中，我会用公共资源柜存放，表明放在此柜中的实验材料可以应用多个实验。 在实验中我们往往遇到这种情况，实验中需要的一些材料没有，但可以用其他材料来替代，同样达到实验的效果，做到物尽其用。如《会升降的水柱》实验，实验室不能为每组提高毛细管，为了学生能完成本次实验，改用废旧的圆珠笔蕊代替，同学们同样可以进行获取相同效果，认识到液体的热胀冷缩现象。 3、学生“投资“ 在学生使用的数学等学具盒材料中，有部分很有价值的，可以提供给科学实验使用的。对于这部分材料，做好学生的思想工作，希望他们能补充学校实验的材料，为师弟师妹的学习作贡献，把材料留下来，作为实验室的补充材料。如三年级第一学期数学学具盒里有一个指南针，他们学习完了以后数学课上就很少用到，这时向同学们提出倡议，学期结束把指南针捐给实验，以做科学实验之用。 三、做好实验预习 我们学校只有一个实验室，不可能每节课都让学生到实验室上课。怎样，在有限的时间和场室提高学生实验有效性，杜绝学生实验的盲目性。在每次进入实验室前，都要求学生做好实验预习，清楚本次实验的目的内容和操作步骤才能进入实验室进行实验。实验没有弄清目的和步骤，不能进入，使学生实验更具有目的性。预习时，学生必须填写好《XX实验记录》把表格里实验的目的、所需要的仪器、原理、步骤，并在小组内进行交流，说出本次实验要注意地方。填写好实验记录必须经过老师的检查，方可进行实验室进行实验。 四、端正实验态度 对于实验每个学生都很高兴，但我听说一些不和谐的声音 “又可以去实验玩了”。学生为玩去实验，还是为研究问题去做实验？新课程指出，我们的学生要像科学家一样进行研究，实验可以让学生轻松，但如果只是为了玩，不对科学知识、现象进行研究，缺乏研究的意识，我们培养的学生应该在实验时能认真严谨地进行研究。为了纠正学生这种实验态度，我采用了挖个陷阱给学生踩，给学生在挫折中认识到错误，珍惜实验的机会。如《纸锅烧水》在实验前已经看到很多同学做纸锅是不行，很容易漏水，或都根本装不了水，但我告诉指出。让学生自己实验。在实验过程中，很多学生纸盒漏水把蜡烛灭，有的纸盒才装一点点水已经破了，有的纸盒忘记装水直接放在蜡烛在进行加热，结果纸盒被烧了……这时老师说：“同学们，实验前你们有检查你们准备纸锅符合要求吗？”学生认识到由于缺乏认真严谨而导致实验失败。 五、合作交流 当今天社会是一个合作的，而且非竞争的产物，合作才双赢。教学中根据班级情况进行分组，组内进行分工。分工时让组员扮演三种角色，第一种角色是实验操作者，负责实验整个操作的过程；第二种角色检查者是负责检查同伴实验，及时地提出实验操作不当或者要注意的地方，保证实验顺利进行；第三种记录员负责记录实验数据、现象和结果。对于一些简单试验，实验时间充分的时间，要互换角色进行多次的实验。如教学《怎样加快溶解》要进行做3组实验，分别是搅拌、加热、弄碎三种加快溶解的方法，做对比实验。每一种溶解方法的实验一次扮演一种角色，这样下来，完成实验后三种角色都当了。实验完毕后，先进行小组内交流，然后是全班的交流汇报，每组出一名发言人，发言人是轮流担任的，汇报自己小级组的实验过程和结果。 六、课外延伸 在同实验课中，我们都全班只研究一个问题，每个学生都在老师的预设中完善实验，如果按相同的材料相同的方法大部分情况下我们会得到相同的结果，获得都是教材标准的答案，这只是验证实验，这对培养我们学生的创新意识是不够的。为了让我们学生多掌握科学知识，拓展他们的思维。在每单元结束后，都组织学生进行课外实验活动，根据实验的情况，有时安排在实验进行，有时让学生回家做，有时安排学生与家长一起。如教学《纸锅烧水》课本安排用纸锅烧水，在实验很多学生只是证明能烧水就行了，这时要引导学生影响纸锅有哪些因素，让学生在实验中发现的问题，找出细节问题。经过学生提出了几个影响实验的问题：第一、纸锅制作质量，是否容易漏水，第二蜡烛的高度，第三纸锅要装多少水……拓展学生思维的宽度，然后学生带着这样的问题回家再跟家长，进行第二次的实验。 科学实验能提高学生学习科学的兴趣，使学生形成良好科学的态度和探究的能力，在今后的实验教学中，更加注重实验的有效性，充分发挥实验的探究优势，优化科学课堂教学。 参与文献：《小学科学课题研究》山西出版社 来
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