把“魅力”元素带进科学课堂

【摘  要】 “人类的整个发展取决与科学的发展”。而科学课是学生学习科学知识的殿堂。在小学阶段该如何上好科学课？以什么样的方式来调动学生学习科学的积极性？已成了急需解决的教学难题。实践证明，教师把经典、时尚、创新这些“魅力”的元素带进课堂，会给科学课增添无比精彩。

【关键词】 科学课堂  带进  经典  时尚  创新

随着课程改革的落实和素质教育的推进，教育教学工作发生了翻天覆地的变化。我们的教学不再只围绕语文、数学、英语三科了，美术、音乐、体育、科学、综合等学科也得到了空前的重视。因此，对科学教育的研究也随之受到教师们的关注。该如何上好科学课？已成了我们急需解决的教学问题。实践证明，在科学课教学时如果教师只是固步自封，教学只是教知识或教“教材”，不但难以培养出拥有新知识、新观念、新思维的人才，而且课堂也是枯燥无味。怎样才能把科学课上得有滋有味？教师应把什么带进科学课堂？笔者归纳了如下几点做法。

一、关注现实——把经典带进课堂

    何为经典？经典就是具有典范性、权威性而且经久不衰的东西。往往经典的东西都具有说服力，在科学课堂里给学生引进些经典的东西，让学生在科学课堂中缅怀过去，细细品尝已有的东西的同时，更专注，更有兴趣的探索学习科学这门学科。

（一）经典事例，感悟科学

无论上什么课，学生往往会对一些例子感兴趣。而我们上科学课时，很多时候都需要举例来说明问题。在教四年级下册《光与生活》时，讲完光的利用与发展和光给人们带来的好处后，也有必要让学生知道光的一些弊处，好让学生合理利用光。为此笔者举了在二战时，美国在日本广岛和长猗投放了两颗原子弹。原子弹所产生的光使当时很多日本人都失明了。在讲述的过程中还用幻灯片给学生看了些当时原子弹爆炸时的图片。以此证明光的威力，让学生明白如果不合理的利用光的话，光也可以给人们带来危害，引导学生必须正确地使用光，让光多为人们造福。再如：在讲述“水”的重要性时，某教师举了今年云南等地区旱灾缺水，人们度日如年，庄稼没法种植，连喝的水也没有的例子。在讲的同时给学生看了当时大地因缺水而裂开的图片。号召学生必须珍惜水资源，合理的使用水。

（二）经典电影，理解科学

教无定法，围绕着教学的目的我们可以自己选择，自己设计教学的方式，不必要循规蹈矩的按照课时和教参上说的去做。例如在上五年级下册《地球、太阳和月球》前，某教师就先让学生看了《天地大冲撞》的经典科幻电影，让学生对地球外的东西充满了好奇，然后让学生根据自己看完电影后的感受提一些自己想知道的问题，最后再和学生一起带着问题去学习《地球、太阳和月亮》。再如讲到五年级下册《植物繁殖的奥秘》这一课时，把经典电影《指环王》中有关植物的一些片段剪切出来供学生欣赏。这些经典电影的引入不仅能为达到教学目的提供帮助，而且还激发了学生学习科学的兴趣，正所谓一举两得！

（三）经典诗歌，拓展科学   诗歌在中国文化史上有着不可抹灭的举足轻重的地位。其影响也是非常深远。在科学课堂中适时的引进一些经典诗歌，不但能陶冶学生的情操，而且能达到把语文和科学学科结合的目的。如某教师在教五年级下册《植物繁殖的奥秘》，在课结束前，她让学生朗诵白居易的《草》（如图）这首诗，让学生体验生命的魅力！在讲五年级下册《养蚕》这一课时，为了讲述蚕的特性，笔者也引进了李商隐《无题》诗中的那句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这句诗也非常好的总结了蚕的一生。让学生明白蚕的贡献精神。

经典之所谓经典，是永久不衰的，在科学课堂中以经典来阐述问题往往都最能说明问题。

二、引领潮流——把时尚带进课堂

某心理学家说过：“好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力。它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。”可见，好奇心被认为是内在动机的核心。我们在教育教学中，只要想方设法去培养学生的好奇心，才能激发学生的求知欲。在信息高速传递的今天，孩子们接受着日新月异的信息，特别对一些新事物、新现象容易接受。故此，为了上好科学课，笔者会敏感地捕捉一些流行的文化，把时尚带进课堂。

（一）开设“QQ农场”

调查学生：“课余时间最常玩的是什么游戏？”笔者深信答案是网络游戏的占有率肯定是名列前茅。网络游戏中的QQ又是最普遍的游戏之一。近段时间来开设“QQ农场”成了小孩的游乐园，大人们的娱乐场。游戏中的“种菜”“养牧”的玩法，深受青少年们的喜爱。为此，在科学课堂上笔者充分利用了网络游戏的优势去引导学生学习。例如：在教学《走进生物世界》时，笔者先在班上问学生有没有玩过QQ游戏，结果是95%的学生都玩过。笔者故作神秘地说到：“今天老师也带来了一个QQ游戏。”学生一听，个个都来了精神，接着老师再把“QQ 农场的图片”（如图）展示给学生看，顿时，课室热闹起来。笔者接着说到：“这节课我们来开‘QQ农场’好吗？”班里一片欢呼声。接着就让学生说说自己打算在农场里种植哪些植物或养哪些动物。学生有的说种玉米、茄子、西红柿、香蕉、桔子等植物；有的说要养牛、孔雀、猫、猴子、骆驼等动物。大家畅所欲言，游戏中或生活中所认识到的动植都倾巢而出，气氛特别活跃。老师再引导：“只想种或养是不够的，还要懂得它们的成长特点，懂得种养方法，你的农场才会长盛不衰。下面我们一起走进生物世界吧！”学生一听，都各忙其需。有的书中搜寻，有的低头低沉思，有的三五成群窃窃私语，有的飞笔驰书，有的……

在经过充分的学习之后，同学们在情绪高涨之中，不但认识了常见的动植物，而且还掌握了他们的特性，学习任务在兴致盎然之中完成。

（二）帮助“羊氏家族”

动画是一种综合艺术门类，它集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式，特别是儿童动画片更是深受孩子们的喜爱。自《喜羊羊与灰太狼》动画片播出之后，羊氏家族的形象终于取代了垄断几十年的动画市场的《猫与老鼠》。在孩子们的心中都有自己喜欢的“羊”，对灰太狼的形象也有了新的认识。

在教学三年级下册《我们在哪里》这一单元中的《位置》这一课时。某教师就把“羊氏家族”的部分成员请进了课堂，要学生为喜羊羊找置。她是这样问的：“同学们，喜羊羊聪明机智，但他也有糊涂的时候，你看这下他找不到位置了，请你帮喜羊羊找位置吧。”（如上图）等学生找到喜羊羊的位置后，该教师再问：“为什么每个人的说法都不一样？”

（三）畅谈“2008奥运”

赏言道：“体育是世界上最没有国界的语言。”100年难遇的奥运会2008年在北京举行了，作为一个中国人感到无比的骄傲，宣扬北京奥运的精神和文化，不仅是停留在口头上，而且要付诸于行动。

在教学四年级下册《运动与健康》时，结合教学内容，为了点燃学生对体育运动的热情，笔者设计了“走进北京奥运”的活动。活动内容包括挑战奥运冠军、游览北京奥运赛场等。这些活动的设计让学生动静结合，既对2008奥运有了进一步了解，更重要的是学习了健康知识，各学生都知道了运动前、后人的呼吸和肺活里的变化，懂得了科学的运动有益于生命，生命在于运动的道理。

另外，笔者在教学《认识环境》时，把5.12四川地震带进课堂；在教学《我们身边的危险》时，把校园伤害等突发事件的话题也带进了课堂。总之，因为不同时期、不同年龄段的人所关注的东西不同。只要我们密切关注社会动态，了解孩子们所流行驱向，让时尚引领潮流，把时尚带进课堂，让科学课堂充满新鲜的气息，充满活力。

三、放飞梦想——把创新带进课堂

在科学教学中，教师要适时融入创新目标，激发创新潜能，提高创新思维，从而迸发科学教育的魅力。

（一）大胆质疑，勇于创新

“学起于思，思源于疑”。学生只有产生了疑问，才有解疑的需求，在解疑的过程中，往往伴随着新的思考、新的发现，从而才会有新的创造。

如教学四年级下册《彩虹》，学生了解了彩虹是在光的折射后出现的，学生立刻又提出了新的疑问：彩虹为什么总是弧形，而没有像云朵那样总是有数不清的形状呢？为什么总是只能在雨后才有机会看到彩虹呢？为什么彩虹现在出现的频率越来越低？彩虹身上的颜色是怎样形成的？一般在什么季节，时常会出现彩虹？这些问题从学生中来，引起了学生的共鸣，这时笔者巧妙地把问题引导到学生中去，由于问题是学生自己提出的，要解决问题的内驱力就更强，使学生的研究进入一种更深层次的探究阶段。正是由于老师把提问的权力还给学生，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，在思考的过程中勇于创新，科学课堂才会呈现出智慧碰撞后的创新火花。

（二）自主探索，善于创新

在合作学习中，每个学生都有其独特的思维方式。在科学教学中，教师要充分利用学生的这种特性，引导学生进行自主探索，让他们在合作交流中学到更多的知识，在智慧的冲击中寻找新的发现，善于创新。

如教学四年级下册《人体的司令部》，笔者让学生课前通过上网、查阅教材或相关资料等途径收集关于大脑的资料，在课堂上，学生就根据自己收集到的资料：大脑控制着你的肌肉运动、感觉、语言，甚到你的食欲，脑也是你思考问题和记忆事情的器官，它是人们生命的“总指挥部”。人类的大脑分为左脑和右脑，左脑控制着人体右边的器官，而右脑控制着左边的器官。大脑是人体的“总司令”，大脑向身体各个部位发出“命令”，那人类就能“如愿如偿”。在我们生活中的每一秒钟，我们的大脑正处理着数以亿计不同的数据，按时休息，是对大脑的一种保护。大脑不用会生锈，科学用脑才以防止大脑生锈。在大脑正常运转下，也就是睡眠时，很容易就可以激发人的潜意识……进行激烈地讨论。通过分析、比较、争辩，同学们了解到了更多关于大脑的新知识，个人的思维在集体中得到了碰撞，他们相互启发、相互磨合、相互修正，在这个过程中，老师抓住重要的生成性资源进行引导，引领学生进行深层次的思考，迸出创新的成果。

（三）放飞想象，敢于创新

有研究认为：“在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。”学生的想象力是迈向创新的闸门。在教学中，教师抓住科学知识中的想象资源，引领学生打开想象之门，放飞想象的翅膀, 在天空中自由翱翔，让学生在想象中敢于创新。

如某教师在教学四年级下册《摩擦力》时，最后她提出：“如果地球上没有摩擦力，那会怎样？”许多学生就会谈到“失去摩擦力，世界将一片混乱”， 该教师及时引导学生谈谈失去摩擦力，世界将是怎样地混乱？让学生进行想象，学生的想象之门被打开，各种各样的情境在脑海中呈现。有的学生说假如没有摩擦力，我们就不能在地面上走路了，因为既站不稳，也无法行走，剩下的只有无休无止地摔跤。有的说假如没有摩擦力，那么汽车行驶时就无法停止了，车辆会横冲直撞,车祸不断。有的说假如没有摩擦力,那么一个运动的物体一旦运动起来，如没有别的东西与它相互碰撞的话，将永远地运动下去……学生放飞想象，畅所欲言，所迸发出来的创新性思维也精彩纷呈。

在科学的教学中，教师要有一双会发现的眼睛，要有敏锐的观察力，及时捕捉科学知识中的创新资源，引导学生大胆质疑，勇于创新；自主探索，善于创新；放飞想象，敢于创新。

从而促进学生创新性思维的发展。

常言道：“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理”。因此，在教学中，我们应想方设法去激发学生学习的热情，着重引领学生去探索新知识、获得新知识。关注现实，把经典带进课堂；引领潮流，把时尚带进课堂；放飞梦想，把创新带进课堂。让科学课真正培养出拥有新知识、新观念、新思维的人才，充分散发科学教育的魅力。

【参考文献】

广东省教学教材研究室和广东省出版社集团课程教材研究中心编著.各册《科学教师用书》.广东教育出版社.2005年12月。

郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社.2001年6月。

陈威主编.《小学儿童心理学》.中国人民大学出版社. 2009年8月。

广东省教学教材研究室和广东省出版社集团课程教材研究中心编著.各册《科学》教材，广东教育出版社.2006年1月。