幼儿园年度信息化工作总结

 

　　一、 架设施展才华舞台

 

　　根据教师发展的不同需要搭建舞台，针对的年轻教师，每学期开展技能技巧比赛，要求年轻教师每月根据教材和幼儿年龄特点制作一个课件。针对青年教师，结合省市级赛课、区好课评比、园内教研活动等，每月开展一次运用多媒体课件的公开课。针对“骨干成熟教师，每月指导青年教师组织活动，参加国家、省、市现代教育技术教学活动竞赛。除此之外，幼儿园定期举行成长讲坛、阳光杯电教竞赛、论文竞赛等活动，让幼儿园的总体规划和教师的个人发展规划有机地结合，凝聚成一股合力，使教育理念在实践中得到升华。

 

　　二、建立”网络平台“，共享教育资源

 

　　（一）开通校园网络，搭建现代化教育平台

 

　　充分利用现代信息交流的手段，缩短家园沟通的距离，将幼儿园融入大社会是我园网络平台构建的出发点和归宿点。幼儿园网络平台的架构设置，着重展示与交流，既全方位地展示幼儿园环境、课程、活动等，让社会大众在网络空间中足不出户也能对幼儿园基本情况做全面了解；又达到家园的快捷沟通，使家长们点击键盘就可以了解孩子们每天在幼儿园的生活、学习情况，交流互通、共同配合。基于这一目的，我们加大投入，铺设校园网络，因特网通至每个班级、每个部门，开通幼儿园网站，搭建园内外信息交流平台，架起了家园沟通的新桥梁。

 

　　（二）建立教育资源库，实现教育资源共享

 

　　信息互通，资源共享，是幼儿园教育信息化发展的基本要求，校园网络的建立，大大方便了教师之间的信息互通，教育信息库的建立，大大提高了教师的工作效率以及教学效果，资源库中收集的基本素材、优秀课件、活动设计、活动方案等等，成为教师课件制作、教学参考、相互交流的最快捷途径。例如，教师制作课件，首先是在资源库里找素材，动物类、植物类、人物类、背景类、卡通类以及其他类等，丰富的基本素材，满足教师课件制作的基本需要，提高了效率。资源库里教师制作的优秀课件，实用性强，在教学中能够运用，达到共享。如语言活动课件《收集东收集西》、《花园里有什么》；白板课件《图形变变变》、《我的颜色是什么》、《小熊维尼的神秘花园》等等。

 

　　（三）构建班级网络平台，家园沟通社会化

 

　　幼儿园网站的重点，是家园沟通，班级平台的开通，开拓了家园联系直通车，网络环境下的幼儿园家长工作使教师和家长把自己当成促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过网络的及时性、敏捷性、互动性特征，实现幼儿园与家庭的双向互动活动，同步教育。家园交流涉及班级管理、教育教学、保育教养、相互关心、问题讨教以及看病就医建议等方方面面，交流不但是家园、父母在其中，而且把亲戚朋友都带进来了，班级驿站在一定程度上已经成为家园的零距离沟通平台。家园网络平台的构建，正逐步取代传统的交流方式，为家园携手促进幼儿的发展架起了一座彩桥。

 

　　三、开展”信息化专业培训“，整合现代技术。

 

　　（一）开展多层面的技能培训

 

　　根据教师的实际水平以及阶段需求，我们开展了层层叠进的培训。第一层面是普及性基础培训：参加市、区组织的信息技术能力学习培训，有计划地安排园本培训，帮助教师熟练掌握电脑操作的基本技能，学习课件制作的基础知识，从三方面进行：一是普及性的软件学习培训，二是教师课例实例技术的传授式培训，三是评比交流式学习。

 

　　第二层是针对性技能培训：根据教师的需要安排的一种解难式培训，从问题出发，为教师提供解决问题的方式方法。

 

　　第三层是专家式提高培训：参加省级的信息技术学习培训，请专家来园进行专题讲座，提高教师运用多媒体技术的能力和水平，为教师更高层次的技能提供学习机会，鼓励教师参加远程培训，系统掌握技能。

 

　　为了帮助技能水平跟不上的教师，我们还专门设置了互动培训，能者为师，一对一地为有困难的教师提供具体操作性的帮助，立竿见影，即学即用，带动了全体教师现代教育技术水平的共同提高。

 

　　（二）多媒体技术与课程教学的整合，促进教学相长

 

　　1.评比活动常规化。幼儿园每年9月组织教师进行课件制作大赛以及多媒体辅助教学活动观摩研讨，常规性的评比活动能促进形成自我的参赛目标和计划，有更多的时间在赛前做准备，从而更好地提高教师信息技术的能力和水平。

 

　　2.应用交流普遍化。运用多媒体辅助教学，已经成为了教师的常用教学手段，在日常教学、观摩活动、评优活动、家长会、专题讲座等活动中经常使用，直观形象、生动有趣的多媒体课件更适合幼儿期的认知特点，更能吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力，提高教育教学的效果。教育信息技术的掌握与应用，更好地为教育教学服务。、

 

　　3.互学互助经常化。在教师群体当中，已经形成了多媒体课件制作技术互学互助的良好氛围，从学习目标、课件意图、版面效果、导航设计、连接内容、素材提供、制作技术到整体效果审定，谁懂谁就是”教师“，大家不分你我，互相学习，互相帮助，共同提高。

 

　　4.技术运用适切性。

 

　　活动前，教师首先衡量使用多媒体设备的必要性。活动中，教师必须考虑各类设备组合使用的效果发挥。技术运用激发兴趣，培养良好学习习惯。直观演示，突破教学重难点。教师们研究了技术运用的几个层面：当传统的教学手段无法表现学习内容所需的意境或氛围时。当需要借助动画、声音、图形、文本、视频等多种媒体信息表达学习内容时。当需要提供幼儿多种感官的综合刺激时。当需要让幼儿与材料互动自主学习时。

 

　　四、信息化教育成效显著

 

　　1.专业技能的提高

 

　　近年，通过重视教育信息技术的掌握和运用，加快了教师专业化的进程，教师们会用Powerpoint，Photoshop，白板软件制作多媒体课件，从单一为制作而制作，到真正在教育活动中起到辅助教学的作用这过程当中的每一个进步，不仅代表技术的进步，更代表着思想、意识、敏锐性的进步。在各种公开活动中，多媒体技术的应用有效地提高了综合效果，教师从单一的图片教学到多媒体辅助教学，从静到动，提高幼儿的学习兴趣，促进了多元素质的发展。

 

　　2、教育效果的提高

 

　　多媒体教学在形式、方法上符合幼儿的年龄特点，在信息化的学习过程中，幼儿在不停地运转着他们的大脑系统，有利于幼儿的脑力开发；幼儿在学习过程中高度集中地专注学习，有利于培养注意力的持久性；在信息化教学过程中，幼儿手脑并用，认知、思维在不断地交互作用，学习的过程成为了孩子的独立思考、快速判断、得出结论、验证结果、自我满足的过程，有效地扩展了幼儿的思维广度，挖掘了幼儿的潜能。促进幼儿社会性发展和同伴共同解决问题的能力。孩子们在操作过程中的相互交往，产生问题到解决问题的过程，互相请教、共同解决的方式方法得到了锻炼，对促进幼儿社会性发展效果显著。

 

　　五、幼儿园信息技术应用存在以下不足：

 

　　1.信息技术应用逐步得到重视，但是缺乏系统规划：与中小学信息技术建设应用相比，幼儿园信息技术应用还处在起步阶段，多数幼儿园还没有建成完整的幼儿园计算机网络，多媒体设备的使用没有充分发挥网络的优势。

 

　　2.多媒体教学设备应用未充分考虑幼儿园的特点：目前市场上缺乏专业为幼儿教育设计、操作简单的计算机产品。多媒体教学设备在幼儿园应用要充分考虑设备的安全、操作简单、维护方便等特性，多媒体教学环境要适应儿童的年龄特点。

 

　　3.幼儿园缺少专业信息技术人员，一些软件开发，信息技术的问题还处于边学边解决阶段。