教材分析：【教学内容分析】本课题的核心内容是通过水的电解实验探究活动认识水的组成，其他教学目标是在此内容学习上的延伸与发展。因此，系统设计认识水的组成的实验探究活动，通过探究活动的过程， 逐步引导学习思维的深入与展开，培养宏观分析研究物质组成的科学认知法，使之成为本 课题中落实三维目标的主体教学脉络。【教学对象分析】学生进入化学学习时间不长，对宏观的实验现象比较熟悉，但是对水电解的本质及对水组成的推断有一定的困难，对纯净物的分类，对学生而言都是陌生和不习惯的。【教学环境分析】多媒体教室教学目标：【知识与技能】1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成2、通过观察、讨论等形式，了解单质、化合物的区别，认识氧化物3、进一步理解化 学反应的实质，巩固用文字表达式描述化学性质的技能 【过程与法】1、学会依据实验信息，推断简单物质组成（部分组成）的法及原理2、运用科学探究的法进行电解水实验的定性、定量分析研究【情感、态度与价值观】知道认识事物的途径有多种，但科学的研究物质组成的法，则必须通过实验进行分析研究 教学难点1、通过电解水实验的宏观现象引发学生的思维分析和推断，逐步从化学反应的微观实质推断水 的组成 2、物质的初步分类教学过程一、视频导入通过一介绍地球上水的存在及重要性视频，引入新课，激发学生探究新知的兴趣。二、新课教学1、水是由什么组 成的？（1）（演示实验）电解水（学生）观察现象（目的）让学生对电解水实验的装置和实验宏观 现象有初步的了解。（2）（flsah动画）电解水的微观过程①通过flash动画，将电解水的宏观现象与微观实质结合起来，使学生进一步了解电解水的微观本质，得出“化学反应前后，元素种类不变”的结论，从而推导出“水是由氢、氧元素组成的”结论，一切显得水到渠成。②通过flash动画，拓展延伸，根据实验现象，尝试推导水分子中氢氧原子个数比。（3）小结： 宏观现象 通电 化学反应前后电解水实验 水 H2 + O2 水由氢氧元素组成 元素种类不变2、物质的分类（师生互动）给出10种物质的化学式，让学生从物质组成元素的角度寻找规律，结合课本定义，自主得出单质、化合物、氧化物 的概念。小结： （练习）通过针对性练习巩固混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物的概念。“整合点”诊断与分析1、视 频导入 ，可以激发学生学习和进一步对水的组成探究的兴趣。2、通过电解水演示实验，学生可以了解电解水的宏观现象，但是学生对电解水的微 观过程不了解，通过一F |
