18 《子》两章 教学设计 （2）教学目标 知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2．了解《子》散文的特点，理解子的政治主。 3．背诵两篇短文，积累名言警句。 目标 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学。 2．学习古人说理论证的法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标 1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 2．理解“生忧患，死安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学、难点 1．理清论证思路，把握说理法。 2．正确认识“得道多助”及“生忧患”的时代意义。安排 2教学过程第一一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。二，资料助读 子与《子》 子(公元前372～公元前289)，人，是孔子之孔仅的再传弟子。游说齐之间，没有被重用，退而与其门徒公丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主恢复“井制”和世卿制度，同时又主“民为贵”为轻”，称暴为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣子”，在儒家中其地位仅次孔子。思想事迹大都见《子》一书。 《子》文章向来以雄辩著称。读子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责感?使子的文章激切、厉、理直气壮。他又善运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。三、朗读课文，整体感知1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲／畔之：多助/之至，天下／顺之。四、译读课文，把握文意 1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2．小组讨论，质疑、解疑。 |
