第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、教学目标核心素养：通过探究实验“绿叶在光下制造有机物”培养学生亲自动手、分析实验现象的，明确结构与功能相统一的生命观念。标：（1）阐明绿色植物是在光下制造的有机物是淀粉。（2）探究光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。目标：（1）运用实验的法探究绿叶在光下制造淀粉（2）学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般法（3）学生自己设计实验，分析问题、解决问题的及创新情感目标：（1）经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐 （2）初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养（3）关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，尊重生命的情感四、教学、难点 1．教学是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计二、教材分析《绿叶在光下制造有机物》是七年级生物学中《绿色植物参与生物圈水循环 》之后和《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 》之前的一个学习内容，在教材及知识结构中起承上启下的作用，也是这一章的内容，通过对这一节内容的学习能为以后学习《绿色植物对有机物的利用》奠定坚实的。《绿叶在光下制造有机物》这个实验对理解光合作用的概念和意义起到了决定性的作用。通过这个实验旨在引导学生对实验进行探究，掌握控制实验条件、 设置对照等规则，在自由有序的探究中获得新知识，在严格规范的操作中理解科学的严谨性，在互助合作中收获理解，培养动手和探究，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，生物科学素养。三、学情分析七年级学生对生物学，特别是生物实验有着浓厚的兴趣，而且他们大多已经具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解。在实验探究中，学生对“淀粉遇碘变蓝”、“设置对照实验”等也有一定的，但根据实验原理设计实验是有一定难度的，所以教学放在实验设计。另外，他们普遍具有较强的观察，思维活跃且有一定的创新性，但对自主设计探究实验还存在较大的困难，而且由之前自主操作实验较少，对一些实验仪器的使用法还不了解，在实验过程中存在较大的安全隐患。四、教学策略：在本节课，我以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件、微课等直观教学手，积极创设一个轻松愉快的教学氛围，利用观察法、分析法、讨论法、合作法，实验探究法，引导法等多种教学法，让学生去主动探索知识，充分发挥学生的主体地位。在教学过程中，我步步设疑，力求以组织者、支持者、合作者的身份开展师生互动、生生互动，与学生共同获取知识、解决问题，体现出以学生为主体， |
