九年级语文导学案 2 ．让学生齐读课文 （1）老师在读课文前明确读的要求：a．读准字音；b．读出停顿；c．读出抑扬顿挫的气势和美感。 （2）学生齐读。 （3）老师引导学生根据以下三个要求，自己评价同学们的朗 读情况，纠正朗读中的错误。 3．老师范读，尤其应读出抑扬顿挫的气势和美感 如读第2：“……必先苦／其心，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。”（加点词为重读） 4．再次让学生齐读全文 读的环节相当重要，它是学生感知课文内容的前提和，而放声朗读则是促使学生全身心投 入、使他们心无旁骛的最好法。通过这几轮读，学生对 全文的内容已基本上有了一个整体的轮廓，为随后的“知”作了较为充分的准备。 （三）导读第1 第1的内容和写法前面已有分析，教读的程序是： 1．指定一个男生读，其他同学认真听，看是否符合老师所提出的朗读要求，后进行评价。 2．让全班男生读，读出排比句的气势，从中悟出文章列举6位名人的意图。 3．让学生提问，引导启发学生解答。 4．老师归纳性提问，引导学生抓本。 开 头这作者一下子列举了6位名人，是不是太多了?这6个人有些什么共同点?让学生渐渐明确：①出身卑微，经过艰苦的磨练才显露出不同的人的才干，后来都被统治者委以重，干出了一番出色的事业；②排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口， 好读易记；③为下文的议论提供了充分的论据；④给我们写作议论文提供了范例——概述。 （四）读第2 这一是名句，反复地读、熟读成诵是，而熟读成诵了，就收到了“书读百遍，其义自见”之效。 1．指名一位学生读，其他同学认真听，后发表评论。 2．全班女生读，依然要读准字音，读准停顿，读出抑扬顿挫 的气势，读出古文的美感。 3．老师引导男生进行鼓励性评价。 4．提问，培养发现问题（质疑）的。 5．老师启发性板书：解释：所有加点的字均为使动用法；下画线的词为通假字。 6．合上书本，看黑板，读出课文第2，共二遍。 7．老师擦掉板书，让学生背诵第2。 8．以后，每当我们在学习上、在人生道路上碰到了困难，都要怎么样去做?（引导学生背）“故天将降大斯（是）人也，必先苦其心……曾益其所不能。” （五）读第3 教法同第2，抓住从个人到国家、从小到大、以点到面的思路，启发、引导学生去读、去思、去悟、去说，最后熟读成诵。（具体过程略） 通 |
