第二节 绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识面：①描述呼吸作用的过程 ②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的重要作用（二）面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的 ②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的③运用知识进行逻辑推理的（三）情感态度价值观面：①通过维持生物圈碳—氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责感②培养辩证的思维观点二、教学重难点 教学：呼吸作用的过程 教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程教师活动及内容学学生活动上课引入提问：什么是光合作用？ 引入：由光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，有些人便在卧室内摆放很多绿色植物来更新室内的空气，小明的妈妈就是这样做的：在冬季担心天冷不开窗，采用摆放很多绿色植物来更新室内空气的办法，你认为这种做法科学吗？不科学，植物晚上不进行光合作用，反而要进行呼吸，与人争夺氧气。同学们再看你桌子上摆放的萝和萝片，萝片上有什么现象出现？生：出现了很多孔洞。为什么会出现孔洞呢？有机物被分解了。这种现象的出现也是因为植物进行了呼吸。那植物的呼吸作用的过程（板书）究竟是怎样的呢？这就是我们这节课主要探究的问题先看实验一（板书）：甲、乙两暖瓶分别装有萌发的种子和煮熟的种子，问：萌发的种子和煮熟的种子最大的区别是什么？煮熟的种子没有生命，不能进行呼吸了。装种子前两暖瓶温度是一样的，现在我们来看温度有什么变化。找学生上来观察并说出量温度变化情况。生：甲瓶温度升高了，乙瓶温度没有升高，这说明了什么呢？说明萌发的种子释放了能量（板书）这些热量来是种子内的有机物变化，释放出的，一部分能量用种子萌发，还有一部分以热能形式释放出来的，导致暖瓶内热量增多，温度升高。过渡：有机物发生变化，转变成了什么物质呢？我们继续探究。演示实验二：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子，导管的一端插入到瓶内，现在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶内倒水，看澄清石灰水有什么变化。甲瓶气体使澄清石灰水变浑浊。乙瓶气体没有使澄清石灰水变浑浊。插入说明CO?具有使澄清石灰水变浑浊的特性由此能得出什么结论？种子萌发过程中放出了CO?。解释并过渡：二氧化碳就是有机物发生变化时产生的，有机物在彻底分解产生二氧化碳时，还会产生水。那有机物在彻底分解产生二氧化碳时和水需不需要什么物质参与呢？我们继续探究。演示实验三：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子现在把燃烧的蜡烛放在两瓶内，观察在两瓶中的燃烧情况。现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙瓶内蜡烛继续燃烧。得出结论：种子 |
