语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些用文言词语，学习文言的目的。二、学生分析：学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予法技巧上的点拨指导就能成功。三、教学创意：创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”——“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读法，进行阅读实践。创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿教学。四、教学目标 根据教学目标设计的化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几面：1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。2、目标：文言文的诵读；多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，分析问题的。3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、屋”的决心和气。4、创新目标：智叟也智。教学确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意与毅力。教学为第一，教学课型定为学法体验课。五、教法学法： 为充分体现“学生主体、教师主导、主线”原则，结合教材特点和特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。六、教学程序：教学版块之一：同学们进行读诵体验。（15分钟）教学活动围绕掌握课文诵读和 |
