《第三节输送血液的泵——心脏》教案一、教材的地位和作用：人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的是识记心脏的结构和功能，奠定以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求： 1知识目标：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血 2培养： 识图能 力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识 图。 思维：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而 培养学生的思维。 合作自学：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的法，从而培养学生合作自学。 3思想教育： 理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，心脏潜力增强体质。 4教学： （1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径5教学难点： （1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流向的关系 （2）概述血液循环的途径三、教学法： 配合现代化多媒体教学手，运用启发、观察、对比和的法，采用问题启发引导式教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学法有利学生独立思考问题和自我解决问题的。四、教 学过程新课导入： 同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如工作的吗?（生摇头 |
